【正文】 選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。）帶著“好心情”，有感情地讀課文。（三）、作別朋友，臨行寄語(yǔ)讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（1）默讀，想象作者描寫的情景。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！（二）、朋友相見，感受情意除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。交流同學(xué)們劃出的句子。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？交流討論。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。（心情好；高興）你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。（二）、讀通課文，掌握字詞初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。前邊的理解字、詞及重點(diǎn)句、段，最終都應(yīng)落實(shí)到對(duì)語(yǔ)言的感悟上，這也才談得上學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用語(yǔ)言。)選擇自己最喜歡的部分背誦。)五、朗讀、背誦正確、流利、有感情地朗讀課文。(設(shè)計(jì)意圖：將課后練習(xí)有機(jī)融入課文的講讀，不僅是閱讀教學(xué)的重要原則，也是減負(fù)提質(zhì)的有效手段。稱呼上由“他”變?yōu)椤澳恪?，敘述由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，感覺更親切。想一想，你是否也有過(guò)類似的體驗(yàn)?(小組討論、交流；全班交流。)③從哪里看出作者照應(yīng)開頭?(開頭：“帶著滿懷的好心情”；結(jié)尾：“帶回了滿懷的好心情”。①雷陣雨驟然而來(lái)，作者是怎么描寫的?(注意理解“吟詠”、“恩澤”。)(設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是重點(diǎn)，通過(guò)各種形式的讀和對(duì)重點(diǎn)句的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)山中“朋友”的深厚感情，同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)感情的方式。)為什么從石頭的輕輕敲擊中，作者聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪”和“時(shí)間隆隆的回聲”?說(shuō)說(shuō)你對(duì)上述問(wèn)題的理解和體會(huì)。)“儀式”指什么?作者為什么說(shuō)“我加入了這短暫而別有深意的儀式”?(這里的“儀式”是指落花、落葉掉下，最后融入泥土的過(guò)程。思考并回答：在這一自然段中，作者寫了哪兩位“朋友”?“它們”指誰(shuí)?(作者寫了落花、落葉。(學(xué)生接讀)我看到了它蘊(yùn)含的生命奧秘??短暫而別有深意的儀式；師：捧起一塊石頭，輕輕敲擊，——(學(xué)生接讀)我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪。)教師引讀第6自然段。)這樣寫的好處是什么?(學(xué)生小組討論。同時(shí)使用了擬人手法。)在這一組句子里，作者連續(xù)與哪些朋友“打招呼”?(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。)③理解句子：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎???我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。你能體會(huì)作者是一種怎樣的感受嗎?(作者把樹當(dāng)做朋友，樹也把他當(dāng)做朋友，他們是真正的知己。)②理解句子：“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。①理解句子：“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。)“德高望重”說(shuō)明什么?(德高望重本是稱贊某人道德高尚，名望很大，這里是說(shuō)“老橋”默默無(wú)聞地為人們服務(wù)。)指名讀、齊讀第3自然段。)三、細(xì)讀感悟教師范讀第1—2自然段。你能從插圖中找到作者拜訪的上述朋友嗎?(先自己觀察，再同桌交流。(可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，也可將課文插圖投影放大，以便觀察。)教師小結(jié)：作者在山中拜訪的“朋友”原來(lái)是：老橋、鳥兒