【正文】 板書：老橋鳥兒 露珠樹中山訪友山泉、溪流 熱愛的自然瀑布 懸崖 白云、云雀。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，五、課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。這就是大自然的魅力。③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。三、感受幻境，體會寫法。①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 津津樂道 精致 蘊含 奧秘 別有深意 俠客（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。四、拜訪古橋，朗讀體驗（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。讀通課文，學(xué)習(xí)字詞（1）、學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？三、初讀課文，整體感知（1）、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。3．學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。第五篇：六年級語文上冊山中訪友教案山中訪友學(xué)習(xí)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。②拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。[教師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。體驗與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可?！鸾虒W(xué)內(nèi)容抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟?！鸾虒W(xué)重點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。第四篇：六年級語文上冊教案山中訪友六年級語文上冊教案——《山中訪友》教學(xué)設(shè)計之一○教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。二、重點研讀賞析先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個性化的解讀。教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點?！渡接辍愤@篇課文。設(shè)題角度新穎，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度，讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為“朋友”。關(guān)于第２問的回答，參見“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。關(guān)于第１問，要引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來回答。第１問主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點，理清思路。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿?，使樹與“我”融為一體。教學(xué)反思：本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。②拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。