【正文】 下列學說中，支持“外鑠論”觀點的是 A．成熟論 C．人本主義心理學 B．性善論 D．行為主義心理學5． “教育的目的在于使個人能夠繼續(xù)他們的教育，或者說，學習的目的和報酬，是繼續(xù)不斷 的生長能力。1．根據(jù)經(jīng)驗科學的標準，科學教育學的研究任務是 A．描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律 B．揭示教育規(guī)律，確立教育理想 C．揭示教育規(guī)律，規(guī)范教育行為 D．研究教育實踐，解決實際問題 2． “教育是與種族需要、種族生活相適應的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無須 周密的考慮使它產(chǎn)生，也無須科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。下列每題給出的四個選項中，只 單項選擇題： 有一個選項符合試題要求。2010 年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試 教育學專業(yè)基礎綜合試題小題，下列每題給出的四個選項中，一、單項選擇題：第 1~45 小題，每小題 2 分。第五篇：2010年考研教育學真題及答案解析本文由wazlh2009貢獻doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。這種特殊性使學校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨特的功能。這些構成了學校教育環(huán)境的特殊性。四、論述題46．學校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，學校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。具體而言：①掌握知識是發(fā)展智力的基礎； ②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件； ③掌握知識與發(fā)展智力應實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。44．掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進的關系。43．課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學科和教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案： 課程設計的意義：①從課程設計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導致對學生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革。教育學試卷參考答案一、單項選擇題1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質(zhì) 24．制度文化 25．獨立 26．社會 27．教育目的 28．創(chuàng)新精神 29．中學 30．研究能力31．教學計劃、教學大綱、教科書 32．課程計劃實際的結果 33．實際水平34．創(chuàng)造性 35．必要補充 36．能力或?qū)W習成績 37．科爾伯格 38．激勵和調(diào)節(jié) 39．活動節(jié)律 40．《普通教育學》三、簡答題41．①信息技術改變著人們關于知識的觀念； ②信息技術改變著人們關于學習和教育的理念；③信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。45．簡述學校德育過程中的活動和交往應具有的特點。42．簡述環(huán)境對個體影響的主要表現(xiàn)。40．從一門規(guī)范學科建立的角度而言，一般認為獨立教育學的誕生以德國赫爾巴特的____的出現(xiàn)為標志。38．道德情感是人們對現(xiàn)實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內(nèi)在態(tài)度體驗，對道德認識和道德行為起著____作用。37．道德教育的認知模式是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者____進一步深化的。36．分組教學是集體教學的一種形式，可以分為外部分組和內(nèi)部分組兩種類型。34．練習的種類很多，根據(jù)學生掌握技能、技巧的進程，可以把練習分為模式性練習、獨立性練習、____練習等三種類型。主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉(zhuǎn)向____上來。主要由____等三個層次構成。30．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包含三個方面：第一，具有先進的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。實施全面發(fā)展并促進個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學生的____為重點的教育。它是____的具體化。26．個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素．從其活動水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內(nèi)容的活動構成。24．校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，主要由學校物質(zhì)文化、____和精神文化等構成。22．19世紀以前，歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，19世紀以后，資產(chǎn)階級政府加強了國家對教育的重視和干預，建立了____教育系統(tǒng)。錯填、不填均無分。堅持正面教育 C．愛護、尊重和信賴學生D．根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育19．班級目標是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。其中，對于學生而言，其最主要的權利是()A．人身權B．享受物質(zhì)幫助權 C．隱私權 D．受教育權10．以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規(guī)定的學生應盡的義務()A．遵守法律、法規(guī) B．尊敬師長C．遵守學生行為規(guī)范 D．努力學習、成績優(yōu)秀11．課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它應具有的規(guī)定性是()A．時限性、一般性、預測性、操作性 B．靈活性、一般性、預測性、操作性 C．時限性、具體性、預測性、靈活性 D．時限性、具體性、預測性、操作性12．根據(jù)教育理論的研究，學校課程表的安排一般應遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩(wěn)定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發(fā)展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發(fā)展性、穩(wěn)定性等原則13．認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學建立在感覺活動的基礎之上，即以個體認識論為基礎提出的教學論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威14．主張在教學中應用“產(chǎn)婆術”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結論教給人，而是指出問題并引導人最后得出正確的結論。學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，具有以下特點()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補性 C．非正式性、多樣性、互補性、成熟性 D．多樣性、互補性、群體性、不成熟性5． 個體身心發(fā)展水平受到多種因素的影響。錯選、多選或未選均無分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題且要求的。③在研究主體方面，教育行動研究強調(diào)教師自己成為研究主體，受教師自身教育理論素養(yǎng)和研究視野的局限，研究有可能流于膚淺和零碎；而選擇做實驗，李老師的研究可以在學?？蒲蓄檰柕闹笇逻M行，這更有利于研究結果在理論上的概括提升和李老師教育理論水平的提高。選擇之二：教育實驗研究理由如下：①在研究目的方面，教育行動研究追求教育實踐的改進，而教育實驗研究更側(cè)重于因果關系的探究，更有利于李老師確證“擴展課外閱讀”與“外來務工人員子女語文學習成績”之間的因果關系。②在研究過程方面，教育實驗要求嚴格的變量控制，難度較高；而教育行動研究在實際情境中進行，無需嚴格的變量控制，對李老師而言，相對簡便易行。Ⅱ．【答案要點】（1）觀察法和訪談法。例五中教師運用的方法是強化法。例四中教師運用的方法是饜足法（過度滿足法）。該學生行為的錯誤性質(zhì)較嚴重，予以忽略是不恰當?shù)?。他對學生采取“孤立”的措施，目的是將違規(guī)學生與其他學生“隔離”開來，防止其不當行為因部分學生的支持、贊賞而得到強化。如果教師對學生的錯誤行為作過激的反應，反而會成為一種強化。依據(jù)行為主義學習觀點，一種行為若不予以強化就會消退。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。③興辦洋務教育的主體是部分具有危機和開放意識的官員，未能獲得全國統(tǒng)一教育領導機構的有力支持，力量薄弱；明治維新教育改革確立了以文部省為首的中央集權式的教育管理體制，是通過政府動員全國力量進行的，力量強大。不同點：①洋務教育未能使教育改革與社會改革同步進行；明治維新則使教育改革與社會改革同步進行。相同點：①都采用了向海外派遣留學生的措施。不同點：洋務教育旨在保留封建教育的同時，興辦西式近代教育；明治維新教育改革以否定封建教育為前提，興辦西式近代教育。洋務教育的指導思想是“中學為體，西學為用”；明治維新教育改革的指導思想是“文明開化”與“和魂洋才”。教育的經(jīng)濟功能之所以具有上述滯后性特點，是因為：第一，一代人的教育水平影響下一代人的素質(zhì)，從而間接地影響經(jīng)濟的發(fā)展；第二，教育水平起點高的國家，在國際勞動分工中占據(jù)更有利的地位，時間越久遠這種由教育帶來的經(jīng)濟優(yōu)勢就越明顯；第三，隨著經(jīng)濟發(fā)展對科學技術的依賴性越來越強，對教育發(fā)展的依賴性也會越來越強，教育水平起點越高的國家，其經(jīng)濟發(fā)展的速度就越快。這表明，教育對經(jīng)濟發(fā)展影響深遠，其經(jīng)濟功能具有滯后性。1850年，有些成人識字率超過70％的國家（如瑞典、芬蘭）收入位次很低，有些識字率約50%的國家（如英格蘭和威爾士、比利時）收入位次頗高，甚至有些識字率低于50%的國家（如西班牙）的收入位次不低。四、分析論述題 54．【答案要點】（1）表中數(shù)據(jù)所顯示的教育影響經(jīng)濟發(fā)展的總趨勢：成人識字率越高的國家，經(jīng)濟增長速度越快；成人識字率越低的國家，經(jīng)濟增長速度越慢。53．【答案要點】（1）按照假設的形成邏輯，可分為歸納假設和演繹假設；按照假設有無方向性（或傾向性），可分為方向性假設和非方向性假設；按照假設的性質(zhì)和復雜程度，可分為描述性假設、解釋性假設和預測性假設。52．【答案要點】（1）有意義學習的實質(zhì)是指在學習知識過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系。（2）赫爾巴特教學形式階段理論依據(jù)心理學的觀點，反映了人類對教學過程和教學活動本質(zhì)認識的發(fā)展，為建立明確而規(guī)范的教學模式提了理論基礎，為教育科學化提供了理論依據(jù)；直接影響并推動了當時及之后世界教育實踐的發(fā)展，為提高教學質(zhì)量作出了貢獻。（2）內(nèi)容：①人生觀指導：以對人類作出貢獻為幸福；②政治觀指導：投身革命，改造社會，欲做專家，先做戰(zhàn)士；③健康生活的指導：具備常識，注重鍛煉有強健的體魄與精神；④勞動生活指導：以勞動為榮，有工作的知識技能；⑤公民生活指導：具有現(xiàn)代公民意識，處理好團體紀律與個人自由的關系；⑥文化生活指導：參加科學、文藝、游歷等多方面文化活動，富有人生情趣。（3）學校教育要和家庭教育、社會教育相互協(xié)調(diào)、配合。49．【答案要點】（1）學校教育要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。反過來來看：高創(chuàng)造力者，智力較高；低創(chuàng)造力者，智力可高可低。48．【答案要點】智力是創(chuàng)造力的必要條件，而不是充分條件。課程不僅包括學校開設的全部學科，還包括學校有目的地開展的各種活動，以及學校內(nèi)其他影響學生發(fā)展的各種潛在的教育影響。即使作為實施智育的途徑，教學也不僅僅是知識和技能的授受，還包括開發(fā)智力和培養(yǎng)能力。教學是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學的共同活動，是實現(xiàn)學校教育目的的基本途徑。（1）案例中李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問題的過程中使用了哪些研究方法?（2）針對李老師的困惑，請為她選擇一種研究方式，并從研究目的、研究過程、研究主體三個方面闡述作出這種選擇的理由。但是，學?？蒲蓄檰栒J為采取行動研究方式更為適當。結果顯示：與本市居民子女相比，外來務工人員子女在學習上存在一定差距，其中英語學習差距最大，語文學習次之，數(shù)學學習差別不大。在日常教學中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多握筆姿勢不正確、不善與人交流、知識面窄。Ⅱ．閱讀下述材料，按要求作答。例五：對于平時在課堂上經(jīng)常講閑話的學生，一旦他在某節(jié)課不再講閑話，老師就及時予以表揚。老師于是決定用8分鐘時間讓兩個學生吵個夠，而讓其他學生在一旁靜觀。例三：剛上課時，郭忠抽掉前座李軍的椅子，李軍重重地摔了一跤，老師當即嚴肅地批評了郭忠，并令其放學后到老師辦公室寫情況說明。下面是5個實例： 例一：學生張明在課堂上對鄰座做鬼臉，引起對方發(fā)笑，老師對其注視片刻后，即不再理睬，繼續(xù)講課，學生遂終止其不當行為。若兩題都回答，只按第Ⅰ道題的成績計入總分。55．試從指導思想和改革措施兩方面比較中國洋務教育與日本明治維新教育改革。（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)說明教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響及其特點。他以歐洲各國1850年的成人識字率表示人力資本存量，然后動態(tài)比較1913年和1970年人均國民 收入的變化。四、分析論述題：第5456小題，每小題30分，共90分。52．簡述奧蘇伯爾有意義學習的實質(zhì)與條件。50．簡述楊賢江“全人生的指導”的目標和內(nèi)容。共75分。48．智力是創(chuàng)造力的充要條件。46．教學是教師有目的、有計劃地促進學生掌握知識和技能的過程。這種做法違背了教育研究的A．客觀性原則 B．創(chuàng)新性原則 C．公共性原則 D．倫理原則44．在教育研究的數(shù)據(jù)分析中，該統(tǒng)計量最有可能是 A．標準差 B．方差 C．標準分數(shù) D．相關系數(shù)45．在教育研究報告中，研究中使用的調(diào)查問卷一般放在 A．前言部分 B．正文部分 C．結論和建議部分 D．附錄部分二、辨析題：第4648小題，每小題15分，共45分。這種發(fā)展方向體現(xiàn)了教育研究的A．經(jīng)驗分析范式 B．社會批判范式 C．詮釋理解范式 D．復雜思想范式40．某一研究者需要收集近年來國家教育事業(yè)發(fā)展的有關數(shù)據(jù)，最可靠的信息來源是 A．教育論文集 B．教育年鑒 C．教育辭書 D．教育專著41．在非結構參與式觀察研究中，最適宜采用的記錄方法是 A．事件取樣記錄法 B．日記描述記錄法 C．時問取樣記錄法 D．行為檢核記錄法 42．問卷調(diào)查相比，訪談調(diào)查的優(yōu)點是 A．更具客觀性 B．更有利于做大樣本研究C．更有利于研究深層次的復雜問題 D．更易對數(shù)據(jù)進行編碼處理43．在一項問卷調(diào)查中，有一個題目的選項x和選項Y的被選率都是35%。”作此表述的教育家是A．烏申斯基 B．蘇霍姆林斯基 C．凱洛夫 D．贊科夫33．杜威教育理論成型的標志性著作是A．《經(jīng)驗與教育》 B．《民主主義與教育》 C．《我的教育信條》 D．《教育與社會》 34．下列選項中，由學習引起的行為變化是 A．視覺適應 B．望梅止渴C．青春期男孩變聲 D．服用興奮劑提高成績 35．皮亞杰用來說明兒童認知發(fā)展的重要概念是 A．圖式、運算、同化、順應 B．圖式、成熟、同化、平衡 C．圖式、同化、運算、成熟 D．圖式、同化、順應、平衡 36．強調(diào)復雜情景和真實學習任務的學習理論派別