【正文】 14．√【解析】(1)我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。13．【解析】(1)學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。11．【解析】(1)政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經濟發(fā)展水平；(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是一種人的發(fā)展過程。10．【解析】錯在只看到德育過程和品德形成過程的聯系，而沒有看到兩者之間的區(qū)別。8．√【解析】略。7．【解析】分組教學與班級授課制比較有其優(yōu)點，但是也有一定的缺點，如分組教學在管理上不如班級教學的管理方便，從而增加了管理的難度。5．√【解析】略。3．√【解析】略。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。三、是非判斷題1．【解析】教育有廣義和狹義之分。9．ABCD【解析】素質教育倡導建立的師生關系是平等、和諧、互助和民主的。7．ABCD【解析】學生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補性。5．ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個步驟或階段：確定課程目標、根據目標選擇課程內容、根據目標組織課程內容、根據目標評價課程。3．AD【解析】直觀教具可分為兩類：實物教具和模象教具。二、多項選擇題1．ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴格要求和反復實踐。14．B【解析】盧梭認為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。12．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現出追求獨立的傾向，但他們的認識水平還很低，所以是“危險期”。10．A【解析】根據班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據實際情況采用。9．A【解析】學校的其他工作都是為教學工作服務的。7．B【解析】精神或觀念體現了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。6．B【解析】只有領會了知識，才能很好地鞏固與運用。4．C【解析】我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是“教學中心”的領導方式。2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產生終身影響?！睆拇艘院螅瑢W生對這兩個字再也不混淆了?！睂W生很快就記住了這兩個字?！睂W生乙狐疑地坐下了?！睂W生乙站起來說：“河里的水很活潑。共20分)(一)語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在體育課上表現很活潑。（）15．教學是對學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。（）13．學校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）11．經濟發(fā)展水平決定著社會成員的受教育權利。（）9．班級管理的主要功能是有助于實現教育目標，提高學習效率。（）7．分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）5．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。學生發(fā)展的可能性與可塑性轉變?yōu)楝F實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。（）2．政治經濟制度對教育的影響主要表現在政治經濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務的問題。A．確定班集體的發(fā)展目標B．建立班集體的核心隊伍 C．建立班集體的正常秩序D．組織教育活動三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。A．內發(fā)論B．外鑠論C．多種因素相互作用論D．性善論 9．素質教育倡導建立的師生關系是（）。A．家庭教育B．學校教育C．社會教育D．社區(qū)教育 7．學生文化的功能特點有（）。A．講授法B．談話法C．討論法D．演示法 5．泰勒原理所包含的四個階段是（）。A．家庭德育B．學校德育C．社會德育D．社區(qū)德育 3．直觀教具可分為（）。每小題2分，共20分)1．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有（）。A．實用主義教育思想B．自然主義教育思想C．存在主義教育思想D．人文主義教育思想 15．教育目的的社會本位論的代表人物是（）。A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期 13．品德是（）。A．常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理11．強調身心和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。A．布盧姆B．布魯納C．杜威D．桑代克 9．學校的中心工作是（）。A．鞏固知識B．領會知識C．運用知識D．檢查知識 7．校園文化的核心是學校的（）文化。A．民主型的領導方式B．權威型的領導方式C．“教學中心”的領導方式D．“集體中心”的領導方式 5．活動和交往是學生品德形成的（）。A．權利B．威嚴C．權威D．人格力量3．為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為（）。”這句話反映了（）。共30分)1．涂爾干說：“教育在于使青年社會—在我們每一個人之中，造成一個社會的我。四、情境分析題(一)1．B2．D3．ABCD(二)ABCD江西省教師資格認定考試機考真題[中學教育學(三)]一、單項選擇題(本大題共15小題。14．【解析】師生在教育內容的教學上是授受關系，在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。12．【解析】雖然少年期是容易出現心理司題的危險期，但如果過于嚴格看管，會造成少年的叛逆心理。(3)生產力水平制約著教育的內容、療法、手段和組織形式。人才規(guī)格是對人才的素質結構的要求。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。9．√【解析】(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；(3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發(fā)展的各種因素。考試作為評價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一。7。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發(fā)展的主體。素質教育強調“學生的主動發(fā)展”，是因為學生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主發(fā)展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。5．【解析】教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。3．【解析】學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。2．【解析】教育本身是一種特殊的文化現象。三、是非判斷題1．【解析】信息技術的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。9．ABCD【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。7．ABCD【解析】學生認識的特殊性表現在四方面：認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，有領導的認識。5．ABCD【解析】鍛煉法主要包括練習、制度、委托任務和組織活動。3．ABCD【解析】學生學習有四個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。二、多項選擇題1．ABD【解析】教師優(yōu)良的個性品質有很多方面，如有責任心、有幽默感、耐心周到、公平客觀等。14．B【解析】夸美紐斯在他的《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。12．C【解析】設計教學法是美國學者克伯屈提出來的。10．C【解析】德育目標不僅決定德育內容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。8．B【解析】課程類型是指課程的組織方式可設計課程的種類。6．C【解析】“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設置最多的是文士學校。C【解析】19世紀初，英國學校中出現了“導生制”。B【解析】上課開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。2．B【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關系是教育與發(fā)展的關系。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。“王明”我大聲喝道，“你在干什么?” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你??”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學生：(部分學生已經很快說出女生比男生多4人。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學生的興趣。（）15．課程目標的確立取決于知識或學科的內容。（）13．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發(fā)展水平決定著培養(yǎng)人才的質量規(guī)格。（）11．當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）9．學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用。（）7．素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。（）3．學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。每小題2分，共30分)1．信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。A．教育者B．受教育者C．德育內容D．德育方法 10．班級目標對班集體建設的作用有（）。A．認識的間接性B．認識的交往性C．認識的教育性D．有領導的認識 8．講授法的具體方法有（）。A．練習B．制度C．委托任務D．組織活動 6．課程目標的規(guī)定性包括（）。A．獨特性B．穩(wěn)定性C．發(fā)展性D．靈活性 4．教學組織形式主要有（）。A．有責任心B．有幽默感C．主觀偏心D．耐心周到 2．課程目標的依據主要有三個特征：（）。A．基礎型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．技能型課程二、多項選擇題(本大題共10小題。A．現場教學B．復式教學C．分組教學D．班級授課14．最早從理論上對班級組織進行論述，對其發(fā)展奠定理論基礎的是（）。A．全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量 D．全面發(fā)展，面向全體12．設計教學法的創(chuàng)立者是（）。A．部分與整體B．后者包括前者C．整體與部分D．前者包括后者 10．德育工作的出發(fā)點是（）。A．交流B．溝通C．激勵D．控制8．課程的組織方式或設計課程的種類，指的是（）。“復歸”人的自然本性D．“建國君民、教學為先” 6．古代埃及設置最多的是（）。A．德國B．法國C．英國D．美國 5．道家主張教育要（）。A．一致的，可以等同B．教育與發(fā)展的關系C．相互促進的關系D．相互包容的關系 3．目的在于使學生做好上課前的各種準備的教學環(huán)節(jié)是（）。四、情境分析題(一)1．ABCD2．ABCD(二)1．B 2．ABCD江西省教師資格認定考試機考真題[中學教育學(二)]一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學過程的教育家是（）。14．【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端；(2)詢句“為什么”的問題；(3)使情境復雜化。12．√【解析】略。10．√【解析】略。8．√【解析】略。6．√【解析】略。4．√【解析】略。2．【解析】學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀、演化、創(chuàng)造出來的，由觀念文化、規(guī)范文化、物質文化三部分組成。10．ABCD【解析】學生享有合法的權利：受教育權，人格尊嚴權，身心健康權，隱私權與名譽權、榮譽權和人身自由權等。8．ABCD【解析】初中教育的個體發(fā)展任務主要體現在身體發(fā)展、認知、情意和自我教育能力四個方面。6．ABCD【解析】《學記》中的教育思想主要有教學相長、循序漸進、長善救失、藏息相輔等。4．ACD【解析】不同國家，不同的社會制度下教育目的也有不同，我國的教育目的基本特征體現在以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導思想、優(yōu)越的社會制度保障教育的極高的社會效益和堅持全面發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一等方面。2．ABCD【解析】學校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認知成分、情感成分和價值成分。15．A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。14．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知識開始的。12．D【解析】二者都過分強調了遺傳在人的發(fā)展中的作用。10．B【解析】在現代社會，生產力的發(fā)展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育發(fā)展的根本動因。8．A【解析】校園文化是學校創(chuàng)立的為保證各種教育活動順利進行的一種文化形態(tài)。6．D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現階段我國大力倡導的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。4．C【解析】略。2．A【解析】理論聯系實際要求兩者相聯系而不是割裂?！睆堉魅闻溃骸皼]門!”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。正當他打開櫥門時，教導處張主任走了進來，張主任看到王林，什么都明白了。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學可以去查相關資料，明天在課上我們一起交流。彭老師靈機一動，也表現出強烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。（）14．道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結。（）12．潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛