【正文】 要求：①文字：200左右；②時間：10分鐘。六、作業(yè)下面我們進行課堂場面描寫訓練。猴精循聲掃視不著，嘆口氣說：“真是一千個讀者，就是一千個哈姆雷特！”博士又補上了一句：“真難為了廣告人！”說說你在欣賞這兩個場面描寫的片斷時，悟出了關于場面描寫的哪些方法或技巧？ 場面描寫必須寫出氣氛特點?！贝罄戏仕坪跽业搅酥骸！斑€是眼鏡看得準，現(xiàn)在的老人最怕寂寞?！榜R克思主義告訴我們，存在的就是合理的?！斑@是個知識產(chǎn)權問題，梁實秋先生早就解釋過了?！焙锞檬种钢罄戏时亲?，一邊說一邊忍不住笑著。以大老肥為中心，一下子圍了好多人?！安?，我媽說，棒極了！這個禮拜天，我們一家也到姥姥家吃‘大戶’。（選自《紅樓夢》曹雪芹）清早，初二（10）教室。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。探春的茶碗都合在迎春身《場面描寫》 2017214上。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋求的戰(zhàn)斗呀！賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。D、車來了，還沒停穩(wěn)，幾個青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內(nèi)擠。C、“獨眼龍”也許是久經(jīng)“沙場”，一馬當先。剎那間，空或出現(xiàn)了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手??這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。A、“笛??”喇叭一聲長吼，頓時有如注入了一長興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。在場面描寫中也要寫人的神情、語言、心理等，以人物的活動為中心，只有這樣才能構成一個生動的生活畫面。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。在寫作中，所選取的場面中，既要有對整個環(huán)境的概括，又要有特定的環(huán)境要素和人物活動，既要有“大”的環(huán)境，又要有“小”細節(jié)，從而將整體描述與細節(jié)刻畫綜合運用，做到點面結合、賓主分明，才能寫出場面的豐富和動態(tài)，從而更好地為文章的主題服務。群眾游行就在這時候開始，游行隊伍分東西兩個方向出發(fā)。天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬枝禮花陸續(xù)射入天空。它是敘事性作品的基本構成因素，是刻畫人物、展開情節(jié)、表現(xiàn)主題的主要手段。風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨風狂舞。老舍的長篇小說《駱駝祥子》(節(jié)選為課文時名為《在烈日和暴雨下》)中描寫暴雨在烈日酷暑中突然來臨時，街面上“仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措”的場景：車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。二、出示目標。教學重點、難點：學習場面描寫的方法并能在作文中運用。第五篇：場面描寫《場面描寫》 2017214課題：場面描寫 教學目標：學習場面描寫的方法并能在作文中運用。五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數(shù)不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發(fā)生中，場面時時在”。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰(zhàn)斗呀?。?）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。二、個例分析 1.、范例感知：（1）先看下面一段文字：片斷（一）一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。其實，記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。我們現(xiàn)在寫記敘文，大多數(shù)寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內(nèi)容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面引發(fā)對社會的深入思考，使作文有深度。第四篇：場面描寫場面描寫【 教學目標】使學生明確場面描寫的內(nèi)涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。杜鵬程的《夜走靈官峽》中有小成渝的媽媽指揮交通的一段場面描寫：“已經(jīng)變成了一個雪人，像一尊石像?？礃幼?，她是指揮交通的。杜鵬程的《夜走靈官峽》片段：“??！你也天天上班！”我把他摟在懷里說，“媽媽干啥去啦？”他指了指石洞下邊的運輸便道?！倍嫉碌摹蹲詈笠徽n》寫上課的情景，巧妙地借助于一個無知頑童的冷靜觀察和心理分析，特別是對韓麥爾先生臨下課之際感人至深的神態(tài)言行的細摹，在肅靜而凝重的氛圍的層層烘托渲染中，最后突然如火山爆發(fā)般地噴出愛國主義的激情，收到了強烈地感染讀者的藝術效果。都德的《最后一課》片段：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。作者通過這一宏大的紛