小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀的心得體會(huì)1(參考版)
2024-10-27 23:57本頁(yè)面
【正文】 第三實(shí)小數(shù)學(xué)教研組在設(shè)計(jì)《平均數(shù)》教案時(shí)反復(fù)的經(jīng)歷備課、上課、評(píng)課、反思這一過(guò)程，在這過(guò)程不僅注重在教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)的選擇、板書(shū)的平衡等大方面上把握，甚至細(xì)化到每一組數(shù)據(jù)的選擇、每一句話(huà)的精煉等小細(xì)節(jié)。由此可見(jiàn)學(xué)科與學(xué)科之間并不是相互獨(dú)立的，而是有共通之處的，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)不應(yīng)局限于本學(xué)科的視野內(nèi)，應(yīng)博采眾長(zhǎng)，從其他學(xué)科的教學(xué)理念中得到啟發(fā)。科學(xué)是一個(gè)以探究為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)科，它主張讓學(xué)生親歷以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論。第五篇：解讀數(shù)學(xué)教材《平均數(shù)》心得體會(huì)解讀數(shù)學(xué)教材——《平均數(shù)》心得體會(huì)對(duì)于本次關(guān)于數(shù)學(xué)教材解讀的講座，結(jié)合小學(xué)科學(xué)我有兩方面的體會(huì)。如“找規(guī)律”這一課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)物搭配找到娃娃和帽子總共有6種搭配方法時(shí)，教材立即出示“如果用右邊的圖形表示帽子和木偶，你能用連線(xiàn)的方法很快找到答案嗎？”總之，對(duì)教材的鉆研，我們教師要做一個(gè)明白人，一定要在尊重教材的基礎(chǔ)上，自己細(xì)細(xì)研讀，讀出其中的學(xué)問(wèn)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知識(shí)的全部，形成過(guò)程和編者的思維過(guò)程。讓學(xué)生從中感知到了數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，又感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情趣。這種情境有利于學(xué)生探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能從這一主題圖中獲得“按時(shí)間先后排隊(duì)”是這個(gè)問(wèn)題中產(chǎn)生序數(shù)的規(guī)則方面的體驗(yàn)。插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫(huà)風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，,就課堂教學(xué)中如何有效用好“主題圖”，更好地為教學(xué)服務(wù)，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試和探索。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)是生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)對(duì)提高人的各種能力有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是一種文化，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀的心得體會(huì)2小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀的心得體會(huì)2一、在解讀教材中，使我進(jìn)一步明確課標(biāo)的要求，積極轉(zhuǎn)變教育觀念?？傊?，對(duì)教材的鉆研，我們教師要做一個(gè)明白人，一定要在尊重教材的基礎(chǔ)上，自己細(xì)細(xì)研讀，讀出其中的學(xué)問(wèn)。例如
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