三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-27 08:49本頁面
【正文】 大象的身高是多少厘米？（四）、我會想。二、課堂練習(xí)（一）、我會算638159=921734=（二）、我會找8925（三）、我會做長頸鹿說：我的身高是614厘米。請板演生說是怎么算的。你們能精確計算出大理到麗江的路程嗎（生：能）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們列豎式試著算一下。要解決的問題是從大理到麗江有多遠(yuǎn)？誰能列式？生列式。出示線段圖。出示例1圖片。第五篇：三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減教學(xué)設(shè)計三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減教學(xué)設(shè)計課前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備5628=4327=8269=一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課’師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?(喜歡)你去過什么地方?（生說）我國有很多旅游景點(diǎn),在我國云南有三處非常美麗的地方,分別是大理、昆明、麗江。在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色。三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計算過程在讓學(xué)生計算時，我強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生說過程，讓多個學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。確實(shí)這個問題我覺得有點(diǎn)難以回答，因為這是一個估算的過程，我覺得這應(yīng)該是可以的，雖然他的最后答案是是錯誤的，但畢竟這只是一個估算的過程，結(jié)果只是一個對正確參考的數(shù)字。在評課時，有老師提出了估算到底是該放在計算前還是計算后，以我個人的意見，我覺得應(yīng)該是放在計算前，如果放在后面，學(xué)生可能會問：正確答案都已經(jīng)算出來了，估算還有意義嗎？可是在讓學(xué)生估算的時候，我卻犯了一個大錯誤，我把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處：我只是在例題時讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。授課對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們在二年級時就學(xué)過兩位數(shù)的退位減，對退位減法有一定的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)連續(xù)退位減法；教學(xué)難點(diǎn)是三位數(shù)連續(xù)退位
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