質量單位克和千克的認識練習題(參考版)
2024-10-26 15:34本頁面
【正文】 (1)讀一讀“你知道嗎？”(2)小結質量單位有生活中的應用，合理膳食對身體健康的意義。從天平的兩側各拿去相等重量的水果(1個蘋果和1個菠蘿)，發(fā)現(xiàn)2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量，由此推出1個菠蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。(3)全班交流匯報：說說你的想法。5．思考題(1)學生自己思考。綜合訓練 4．第6題(1)理解題目含義：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：你能算出2號杯里的橙汁重多少克嗎？怎樣算？(3)學生算出2號杯中橙汁的重量。(4)組織交流匯報?；A訓練第1題(1)出示情景圖提問：你們見過這些物品嗎？籃球和乒乓球哪個更重？ 估一估：籃球大約有多重？乒乓球大約有多重？你用什么單位來計量的？(2)根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇適當?shù)挠嬃繂挝?，說說你的想法。重點難點：建立千克和克的質量觀念，熟練掌握單位之間的進率 教學目標：進一步感受并認識質量單位千克和克，建立千克和克的質量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用 教學準備：投影片 教學過程：一、口答：說說自己是怎樣想的。練習四。而且在處理學生提出的問題時出現(xiàn)了不明確，沒能處理好，用語出現(xiàn)了不準確。但什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？值得我們深思與探討。教學設計的落腳點定在“體驗”。學生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構千克和克的質量觀念。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。為了達到教學目的，我要給學生提供實際操作的過程，進而來加深和鞏固這兩個質量單位。二、教學設計落點是“體驗”數(shù)學課程標準中關于這部分知識的目標是：在具體的情景中，感受并認識克和千克，能進行簡單的單位換算。在設計時充分考慮到學生已建立的質量觀念，讓學生通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，使學生多種感官的參與學習。激發(fā)學生的學習熱情。主要從以下幾方面著手：一：用活教材，創(chuàng)設有效的教學情境，誘發(fā)學習動機教材所呈現(xiàn)的學習知識是靜態(tài)的，它所創(chuàng)設的情景不一定就是最適合本地的學生。經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替。學生在生活中都接觸過質量問題，但對質量單位還缺乏認識。媽媽已經(jīng)為我準備了250克重的牛奶和一個重150千克的漢堡包，我快速地吃完飯，拿上重1克的書包去上學。（1千克）你知道1千克里有多少克嗎？(板書 1千克=1000克 1000克=1千克）4．讀一讀，那么多少塊糖果是1千克呢？ 放在稱上稱一稱、估一估、數(shù)一數(shù)。2．掂一掂，猜一猜，一袋豌豆脆有多重。2．感知1克讓學生把一枚二分硬幣放在手上，閉上眼睛輕輕的掂一掂，說說有什么感覺； 讓學生稱一枚二分硬幣，觀察指針變化；（沒什
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