三角形面積教案設計(參考版)
2024-10-26 11:48本頁面
【正文】 教師點評和總結：。探究過程中，放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把三角形轉化成已經學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯(lián)系，自己從不同的途徑探索出三角形的面積計算方法。（4分鐘），你有什么收獲？。，再交流自己的做法。四、鞏固練習。2=（m）5247。（3）思考后小組交流，然后匯報：“除以2”這一關鍵環(huán)節(jié)容易出錯。（3）討論：你認為計算三角形的面積時什么地方容易出錯？（1）學生獨立完成。（6分鐘）出示教材例2（1）出示教材92頁例2，交流自己了解到的數(shù)學信息，嘗試列式計算。2=9(m2)答:陰影部分的面積為9m2。60247。2（7）學生用字母表示三角形的面積：S=ah247。（8）加深理解。（6）匯報推導過程。2=18(dm2)。2=99(cm2)。（）。（）(3)形狀相同的兩個三角形面積相等。（對的打“√”，錯的打“”）(1)平行四邊形的面積是三角形面積的兩倍。（5）小組合作推導出三角形的面積計算公式。（3）小組交流后明確：只要是兩個完全一樣的三角形，無論是直角三角形、銳角三角形還是鈍角三角形，都可以拼成一個平行四邊形。2.（1）學生發(fā)現(xiàn)里面有兩個完全一樣的銳角三角形，兩個完全一樣的直角三角形，兩個完全一樣的鈍角三角形。（4）拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高之間有什么關系？它們的面積之間又有什么關系呢？（5）引導學生小組合作，嘗試推導三角形的面積計算公式。（1）打開自己的學具袋，看看里面都有什么類型的三角形？（2）引導學生小組合作，動手拼一拼、折一折或剪拼，看能否轉化成我們學過的并能計算出面積的圖形。（20分鐘）：上節(jié)課，我們把平行四邊形轉化成長方形探究了平行四邊形的面積計算公式。(2)三角形有（3）條邊，(3)個角。那么，這個公式是怎樣推導出來的呢？，看看自己胸前的紅領巾是什么形狀的？（三角形）。（4分鐘），昨天我們學習了平行四邊形面積的計算。學具準備：剪刀，兩個完全一樣的銳角三角形，兩個完全一樣的直角三角形，兩個完成一樣的鈍角三角形。學習難點理解三角形面積公式的推導過程。，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學習目標，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡單的實際問題。在本節(jié)課的設計中，力求通過高效的引導性問題，指導學生進行合作學習。另外，這樣的設計也能極大地調動學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主體。因此本節(jié)課在設計時，注重以下幾個方面：，動手操作。第五篇：三角形的面積課題三角形的面積課型新授課設計說明三角形的面積是在學習了平行四邊形的面積基礎上進行教學的，主要是引導學生通過平行四邊形的面積計算公式的推導過程去理解和掌握三角形的面積計算公式，并能運用三角形的面積計算公式計算相關圖形的面積，解決實際問題。（）（3）、一個三角形的底擴大到原來的3倍，高不變。（對的在括號里寫“√”，錯的寫“”）（1）、兩個面積相等的三角形可以拼成一個平行四邊形。2對應S=ah247。六、作業(yè)：P87—7七、板書設計：三角形的面積因為：平行四邊形的面積=底高，長方形的面積=長寬所以 ：三角形面積=底高247。師：求三角形的面積我們會算了，如果已知三角形的面積求 三角形的高你會算嗎？（生討論匯報，再計算、反饋。請大家算一算，這個標志牌的面積大約是多少？（教育學生要遵守交通規(guī)則，注意交通安全，接著讓學生口頭列算式，不用計算。(1)、課本86頁的練習第1題。師：三角尺是我們常用的學習工具，它的外形也是三角形，它的面積大家會算嗎？現(xiàn)在把P85的“做一做”完成，看誰算得又對又快。你認為計算三角形的面積，什么地方容易出錯？（強調“247。師：同學們，我們已經推導出了三角形面積計算公
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