聽雨[五篇范文](參考版)
2024-10-25 17:19本頁面
【正文】 （一筆寶貴的財富）。課后反思：作文一節(jié)沒交流。C：讀白居易的《琵琶行》及賞析文章，摘抄描述琵琶聲的那段文字，并背誦。（出示作業(yè)：布置作業(yè)，文苑漫步A：閱讀季羨林的《清塘荷韻》，就文章的語言、內(nèi)容或主題寫自己的心得體會。師：師：剩下點時間給同學們自己，可以摘抄好句，可以整理筆記，沒寫完的還可以寫完。師：別謙虛了，讀吧。李怡嬌讀。他用上了聯(lián)想和想象的手法。成智斐讀。咱前一階段背過一下這樣的章節(jié)。李桐讀。）同學們在這兩個任務(wù)中選一個，也可以糅合在一起寫。（出示兩個任務(wù)：從聽覺角度來描寫一種聲音。作者對雨的描寫惟妙惟肖。這里作者用了博喻。師：可能同學們不知道博喻是怎么回事。一討論，答案就有了。懂了嗎？駱豐采：也可以說用了襯托的手法。誰回答？于達成：寫雨前不伸展的樣子是為了和雨后的蓬勃生長作對比，突出了雨的可貴。李桐懂了嗎？ 李桐：懂了。誰來回答？李怡嬌：這個地方作者就想說自己喜歡雨就是因為雨能滋潤麥苗茁壯成長，所以說自己俗。同學們還有什么疑問，可以提出來，大家共同解決。生讀。同學們都覺得這段好嗎？ 生：是。四組展示：我們組認為：這一段用了比喻修辭法形象生動地寫出了雨的特點，表達了作者的喜愛之情。師：很好。（學生討論）哪個小組展示。同學們，我們弄清了文章的脈絡(luò)和作者的感情，下面我們再賞析一下句子。同學們說，這四個人的共同特點是什么？ 生：無私，心系天下。《最后的人生舞臺》就沒有再說的嗎？ 本來林徽因是個詩人，可以在象牙塔里寫作，但她卻搞建筑。六組組長：本來瞿秋白是個文弱書生，但是他卻用柔弱的肩膀擔起了革命的重任。三組組長：本來武訓討了很多錢，可以自己享用，但是他卻去辦義學。二組組長：本來武訓就是個乞丐，過著貧窮的生活，但是他還想辦義學。（學生討論）師：討論出來的組請起來展示。同學們仿照這個例子，給《無聲的教育家》和《覓渡覓渡渡何處》。咱昨晚讀了另外三篇文章，請你也用上這節(jié)課的關(guān)聯(lián)詞“本來但是”。對吧？ 生：對。師：對呀，寄托了作者怎樣的美好愿望？ 張偉峰：希望雨不停地下。這美好的希望是什么？誰說？（四五個學生站起來）張偉峰回答。作者坐在陽臺上聯(lián)想到這三種植物的茁壯成長，寫得非常形象生動。接著作者就展開聯(lián)想和想象，寫了三種植物成長，誰起來說一下？王子川：寫了麥苗、二月蘭和小荷。誰能簡單地概括出來？ 高云飛：因為麥苗可以得到雨水的滋潤而茁壯地成長。前兩個作者給了原因，但后三個沒給原因，原因在哪呢？課文中有個詞是？ 生：原來。榮曉?。旱俏覅s興高采烈。再看下一個。本來我沒有多少雅趣，但是？這個比較難，所以老師給寫上了。本來我搞研究討厭雨聲，但是？（生站七八個）師：李怡嬌生：但是我心中卻有無量的喜悅。姜人銘：但是因為陽臺頂上有塊鐵皮，所以有聲音。加分。鄧成：但是因為是久旱后的春雨，所以珍貴?，F(xiàn)在來填表格。對應(yīng)的有幾個但是和然而？ 生：三個。生：三處?？偣灿袔滋?？ 生：兩處。生速讀文章，并填表格。季先生博學多才，所以咱同學應(yīng)該懷著敬仰的心情來拜讀他的文章。同學們精通幾國語言？（學生抿嘴笑。成智斐讀。下面咱看一下作家介紹。鞠鎮(zhèn)遠：形容內(nèi)心焦急。師：不對。憂心如焚，王迪。師：很好。季老先生在文中寫成兔落鶻起。師：嗯。黃鐘大呂，王瑋。于帥：比喻雨聲的響亮、和諧。再找同學起來解釋一下這幾個詞語在文中的意思。記住漢字大部分都是形聲字。這幾個字都是什么字？ 生：形聲字。全做對的舉手。駱豐采讀。同學們，今天咱一起來欣賞季羨林先生的《聽雨》，看看他在文章中表達了怎樣的情感。師：剛分別呢！生：對朋友的依依惜別之情。師：對。（多媒體展示4幅圖片，《春夜喜雨》《清明》《春曉》《渭城曲》）第一幅表達了詩人的什么情感？ 生：喜 師：第二幅呢？ 生：斷腸 師：情感？ 生：惆悵、悲傷。同學們，雨是自然的精靈，是詩人情感的寄托，春雨更以其獨特的魅力成為作家筆下多情的詩篇。）師：同學們背得都非常熟練，應(yīng)該表揚。每組4號同學展示。生：老師好
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