【正文】 再者，原課文開篇就直接提出孔子，顯得突兀。 因為“生產(chǎn)力的發(fā)展，引發(fā)社 會變革，為思想文化的活躍提供了自由空間。為了便于該堂師生合作活動課的開展，并參考深圳市東湖中學胡江平的教案，在尊重“內(nèi)容標準”的基礎上對教材作如下處理： 將“孔子”一目分為“為孔子是偉大的思想家”和“孔子是偉大的教育家”兩部分。 〖教材處理〗 教材較好地落實了《課程標準》對本課內(nèi)容“知道孔子、了解百家爭鳴的主要史實”的規(guī)定。 〖教學分析〗 知識掌握狀況 歷史課已學過《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》、《鐵器牛耕引發(fā)社會變革》兩課，對春秋戰(zhàn)國時代的歷史背景和特征有一定的認識。 思想的活躍與百家爭鳴 〖教學目的〗 知識與能力 掌握孔子思想與教育方面的貢獻、以儒、道、法三家為主的諸子百家的思想特征等基礎知識；培養(yǎng)用歷史觀點理解政治、經(jīng)濟、文化三者的辯證關系，用表演、虛擬辯論等語言形式表述歷史，批判吸收傳統(tǒng)思想文化，聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實問題的能力。 A． 3100 年 B． 3600 年 C． 2500 年 D． 1100 年 一、單項選擇題 1．我國有文字可考的歷史開始于 ( ) A．堯舜禹時代 B．夏朝 C．商朝 D．西周 2．下列幾項表述不正確的是 ( ) A．甲骨文已經(jīng)相當成熟 B．金文比甲骨文更規(guī)范 C．竹帛書出現(xiàn)于春秋時 D．大篆出現(xiàn)于西周晚期 二、 雙項選擇題 1．商周的文字是 ( ) A．象形文字 B．楔形文字 C．甲骨文 D．金文 2．南朝是我國青銅藝術的鼎盛時期，那時的青銅器的代表是 ( ) A．司母戊鼎 B．婦好墓 出土的象牙杯 C．四羊方尊 D．湖北隨州出土的編鐘 三、 識圖題 觀察下圖，請回答： ①此器皿的名稱是什么？它是哪個朝代的青銅藝術？ ②為什么說它是青銅器中名聞中外的精品？ 答案： 一、 1． C 2． C 二、 1． CD 2． AC 三、①它是商朝的四羊方尊。教師還通過引導學生根據(jù)出土文物想象古蜀國文化的基本情況，培養(yǎng)了學生的歷史想象力，提高了歷史研究的思維能力。我們每個 中國人都應該為自己的祖先感到驕傲，要努力學習創(chuàng)造更加輝煌的現(xiàn)代文明，這樣才能成文一個合格的華夏子孫。 小結(jié)：這節(jié)課我們了解了我國最早的文字甲骨文，還了解了商朝和西周時期的青銅器，特別是古蜀國的青銅文化給我們耳目一新的感覺。 學生演示自制課件，介紹以三星堆為代表的古蜀國青銅文化。 古蜀國青銅文明 教師請同學們回憶商朝的統(tǒng)治區(qū)域，然后提問：商朝時期四川地區(qū)是不是商朝的一部分？學生回答：不是。教師應在學生答案的基礎上加以總結(jié)。 學生演示自制課件，介紹包括司母戊大方鼎 、四羊方尊、毛公鼎等在內(nèi)的幾件有代表性的商周時期的青銅器圖片，增強學生的直觀印象。 二、聞名于世的青銅器 商和西周的青銅器 教師引導學生回憶，夏商西周時期，我國的主要生產(chǎn)工具是用什么制造的？學生回答：青銅。同時，教師引導學生從占卜的內(nèi)容總結(jié)出，甲骨文記載了三千多年前中國社會政治，經(jīng)濟，文化等各方面的資料。 通過文字的閱讀和圖片的展示，使學生從中捕捉到有效信息，了解到甲骨文的發(fā)現(xiàn)、名稱來源和它是我國目前 發(fā)現(xiàn)的最早的成系統(tǒng)的文字。當一八八九年他在北京發(fā)現(xiàn)甲骨后，確定為“殷商故物”購得數(shù)千片，是為我國研究殷墟甲骨文字開創(chuàng)之始。一八九九年，王懿榮偶然發(fā)現(xiàn)甲骨上的文字，遂進行收集。商滅亡后，殷都成為廢墟。甲骨文字被人們看作是中國最早的定型文字。 商代統(tǒng)治者迷信鬼神，要去打仗，能勝與否？今年小麥，豐收與否？老天下雨嗎？有人進攻嗎？王后什么時候生孩子？是男呢還是女呢，等等，全都要用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨上刻記所占事項及事后應驗的卜辭或有關記事，其文字稱甲骨文。教師繼續(xù)提問：那么，古人會用什么方法記錄結(jié)果呢？又記錄在哪里呢？教師指導學生看教材，閱讀有關甲骨文的內(nèi)容并出示甲骨文的圖片給學生以增強感性上的認識。 一、商朝的甲骨文 教師首先做商朝占卜的模擬試驗，并告訴學生，人們根據(jù)龜甲或獸骨上炸裂的紋理，判斷是兇是吉。各小組將這些資料制作成課件，以備課堂展示使用。 教學難點： 對一些專門的科學知識如甲骨文較難講述清楚； 教學方法： 采用綜合教學法，包括講述法、討論法、直觀法等。 三、德育目標 通過教學使學生增強 民族自豪感，認識到中國文化是古代各民族共同創(chuàng)造的，從而增強民族認同感與民族平等觀念。 二、能力目標 1．教師指導學生思考“甲骨文和青銅器的發(fā)現(xiàn)怎樣體現(xiàn)了商朝的社會經(jīng)濟的繁榮？”培養(yǎng)學生邏輯思維和歷史分析能力。 甲骨文與青銅器 教學目標： 一、知識目標 1．甲骨文是我國已知的最早的文字，它是一種比較成熟的文字，與今天的漢字有著淵源關系。經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。 ②針對反對變法的舊貴族勢力。 —— 商鞅 ①這句話的意思是什么？ ②這句話是針對什么人說的？試對商趣的做法加以評價。 二、 單項選擇題 1．戰(zhàn)國時期，社會生產(chǎn)力顯著提高的標志是 ( ) A．牛耕的推廣 B．農(nóng)業(yè)上使用肥料 C．都江堰的興修 D．鐵器的廣泛使用 2．我國生鐵冶煉技術的掌握，比歐洲早 ( ) A． 900 年 B． 1500 年 C． 18OO 年 D． 1900 年 三、 雙項選擇題 1．下列城市中，既是戰(zhàn)國時諸侯國都城，又是新興的封建城市的是 ( ) ①大梁②陶③邯鄲④郢⑤宛⑥臨淄⑦棠溪 A．①③ B．②⑥ C．④⑥ D．⑤⑦ 2．關于戰(zhàn)國時期的“變法”運動，正確的評價是 ( ) A．是人民推翻奴隸主 貴族的運動 B．是一次統(tǒng)治階級爭權(quán)奪利的斗爭 C．是新興地主階級的改革 D．各國經(jīng)過變法，封建制度逐漸確立 四、材料解析題 閱讀下列材料，回答問題。 2．公元前 _______年，商鞅在 _____的支持下開始變法。 商鞅變法成功的最 根本的原因是： ( ) A、促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展 B、順應了時代發(fā)展的要求 C、得到了國王秦孝公的支持 D、得到了廣大人民的支持 答案： B 一、填空題 1．戰(zhàn)國時期，占有大量土地的奴隸主，成為 ______，為地主耕種田地的奴隸，成為 _______。 在講解商鞅變法時，教師又通過指導學生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事，使學生充分體會歷史情境，加深對歷史事件的認識能力。 教案點評： 在講解春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟的發(fā)展時，教師通過設計對比表格，引導學生歸納對比不同時代的生產(chǎn)工具，及其代表的生產(chǎn)力發(fā)展水平。 小結(jié)：鼓勵學生閱讀了解商鞅的結(jié)局，提出問題：你如何看待商鞅的結(jié)局？ 商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革有符合時代的要求，因此獲得了成功。 秦國商鞅變法十八年，秦國的面貌發(fā)生了很大變化。 6． 統(tǒng)一度量衡。 這項措施保護了哪個階層的利益？它又引起了哪個階層的不滿？ 5． 推行縣制。 2． 獎勵生產(chǎn)。 1． 編制戶口，加強刑罰。 秦孝公為什么會重用商鞅進行變法，指導學生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信” 的故事。 諸侯國 改革家 魏國 李悝 楚國 吳起 韓國 申不害 齊國 鄒忌 三、 商鞅變法與秦的崛起： 春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級為了確立其統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，掀起了改革風潮。這樣的記載 反映了怎樣的生產(chǎn)狀況？ 個體小農(nóng)生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強制性的集體耕作，新興的地主階級和個體小農(nóng)登上了歷史舞臺。 指導學生閱讀小字部分，提出問題：當時在人們的名字中出現(xiàn)了“牛”“耕”說明了什么？幫助學生認識，牛耕在當時是一個新生事物，是為人們所向往的。 戰(zhàn)國時期耕作技術發(fā)生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。 鐵制農(nóng)具的使用，帶來了怎樣的積極性？學生回答。 指導學生回憶西周以前的古代農(nóng)具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點？ 教師根據(jù)學生回答的內(nèi)容，歸納表格。 〖教學過程〗 導入：春秋戰(zhàn)國時期，社會經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲的觀念，從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 〖教學目標〗 知識與能力 通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進的生產(chǎn)技術在促進社會發(fā)展方面的巨大作用；通過分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象，認識到封建生產(chǎn)關系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力的發(fā)展；在掌握和了解商鞅變法的重要內(nèi)容機器歷史作用的基礎上，分析商鞅變法為什么會取得成功，以掌握初步分析歷史問題的方法。 答案： 1． BD 2． AC 題 1．河姆渡和半坡原始居民的距今年代是 ( ) A．約五六千年 B．約一萬八千年 C．約七十至二十萬年 D．約四千多年 2．我國是世界上最早種植粟的國家，粟的種植始于 ( ) A．山頂洞人時期 B．半坡氏族時期 C．大汶口文化時期 D．黃帝和堯、舜、禹傳說時期 3．已有貴賤貧富之分的原始居民是 ( ) A．北京人 B．山頂洞人 C．河姆渡原始居民 D．大汶口原始 居民 答案： 1． A 2． B 3． D 觀察下圖，請回答： ①這是什么原始居民居住的房屋？ ②請說明這一時期的居民在生活方面比北京人和山頂洞人有了哪些進步？ 答案： ①是半坡原始居民居住的房屋。制陶工藝顯著進步，有了 ______陶和_______陶。這時已進入了 _______氏族公社的中晚期。這個時代稱為_________時代。長江流域的 ______和黃河流域的______是 ______時期繁榮時期的典型。由于，形式活潑，內(nèi)容有趣，學生的學習興趣也得到了提高。同時，通過教師的啟發(fā)式的提問，使學生通過討論來理解爭霸戰(zhàn)爭的原因、勝負決定因素以及歷史作用。 小結(jié)：指導學生完成課后材料閱讀。通過討論，使學生明確“合縱”、“連橫”政策的中心是秦國，了解這一時期的著名外交家，也是縱橫家， :如秦國的張儀、魏國的公孫衍等。指導學生觀察《戰(zhàn)國形勢圖》，明確七國的地理位置。 三、合縱連橫： 歸納知識點：前 475~~221 年，戰(zhàn)國時期。 晉楚爭霸持續(xù)了百余年，后來楚莊王北進中原，長驅(qū)直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘機向周王室詢問九鼎的大小輕重，看插圖《楚國王子午鼎》，提問：九鼎代表了什么含義？ 楚莊王大有取代周天子地位的架勢，后來楚莊王的野心在再次北上與晉國的交戰(zhàn)中得以實現(xiàn)，楚莊王成為霸主。前 7 世紀后期，雙方爆發(fā)了著名的“城濮大戰(zhàn)”，這是中國古代戰(zhàn)爭史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一。 二、 問鼎中原： 晉文公是與齊桓公齊名的一個霸主，他做國君以后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓練軍隊，晉國很快成為北方的一個強國，為霸主地位的確立奠定了基礎。 歸納知識點：前 651 年，葵丘會盟。大家知道“一箭之仇”、“管鮑之交”的故事嗎？你們還知道哪些有關的成語故事？ 在此基礎之上，齊桓公當政后，為加強齊國的實力還采取了其它的一些措施，指導學生閱讀課文，進行歸納：在政治上重用管仲，改革內(nèi)政；在外交上提出“ 尊王攘夷”的口號。齊國位于今山東北部；盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶，是東方的一個大國，為其爭霸活動提供了強有力的經(jīng)濟基礎。 2． 齊桓公稱霸： 齊桓公成為春秋時期最早稱霸的諸侯。 諸侯爭霸中先后出現(xiàn)了五個霸主：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。 提問：分封制下，周天子與諸侯的關系為何會隨時間的推移而發(fā)生變化？會發(fā)生怎樣的變化？ 指導學生回答，幫助理解諸侯爭霸的目的，成為霸主，就可以在政治上號令諸侯，在經(jīng)濟上從小的諸侯國榨取財物。 一、 齊桓公稱霸： 1． 春秋五霸： 春秋時期的起止時間：前 770 年 ~~前 476 年。 〖重點與難點〗 通過了解春秋戰(zhàn)國時期的爭霸斗爭，培養(yǎng)歷史學習的興趣；分析爭霸斗爭的勝負因素。 過程與方法 通過識圖了解春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱及具體地理位置，思考地圖上形勢發(fā)生變化的原因并做出適當?shù)慕忉?；通過查閱資料、收集成語、講有關爭霸的故事，如老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事，歸納出爭霸勝負的主要因素。奴