【正文】 四、板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)孤藤/老樹(shù)/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂(lè)” 景古道/西風(fēng)/瘦馬, 哀交融夕陽(yáng)/西下，情斷腸人/在/天涯。1全班齊誦全曲1作業(yè)：①學(xué)生背誦默寫(xiě)全曲。說(shuō)明：張志公先生曾說(shuō)語(yǔ)文課“以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”。明確：同：兩曲都是描寫(xiě)蕭瑟的深秋晚景。（《宋元戲曲考》）1遷移：朗讀白樸的《天凈沙 秋》，體會(huì)一下它與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》有何異同？天凈沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。忽兒路過(guò)一架小橋，聽(tīng)到橋下潺潺的水聲，又望見(jiàn)人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長(zhǎng)嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生對(duì)曲的描述，加深了情與景之間關(guān)系的理解，對(duì)主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫(xiě)作情景作文提供了參考。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。（要讀出感情）你能用現(xiàn)代文的形式來(lái)描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱(chēng)，語(yǔ)序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學(xué)生通過(guò)教師點(diǎn)撥，對(duì)曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。說(shuō)明：①教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)后，思考并分組討論。（教師適時(shí)板書(shū)）㈡、這九種景物又是在一個(gè)什么大的色彩之下呢？明確：“夕陽(yáng)西下”，時(shí)間愈來(lái)愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。②第一句三種景物寫(xiě)出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個(gè)旅人內(nèi)心的悲哀。（教師給予點(diǎn)評(píng)，選擇好的進(jìn)行鼓勵(lì)、展示）說(shuō)明：初一的學(xué)生對(duì)直觀性的東西感受較深刻，通過(guò)學(xué)生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷（或媒體上的景物、故事）的聯(lián)想，達(dá)到體驗(yàn)理解課文內(nèi)容的目的。（朗讀節(jié)奏見(jiàn)板書(shū)，可幻燈顯示，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀）說(shuō)明：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀，旨在通過(guò)讀讓學(xué)生對(duì)這首曲有一個(gè)初步的感受，為理解全曲作鋪墊。（可以結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)Flash，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)）學(xué)生自讀，教師點(diǎn)名讀。教師范讀。“天凈沙”是曲牌名；“秋思”是題目，意為秋天的思緒。今天我們將要學(xué)的是馬致遠(yuǎn)的用品：《天凈沙小令通常是獨(dú)立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱(chēng)，各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同，常用于寫(xiě)景、抒情。曲在元代興起，它開(kāi)拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。本課教學(xué)擬一課時(shí)。秋思教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)以景抒情的寫(xiě)作方法體會(huì)理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情背誦和默寫(xiě)全曲二、教學(xué)設(shè)想：這首元曲釋義簡(jiǎn)單，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)閱讀、討論景物描寫(xiě)的作用和反映的主題上。在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感悟和局部賞析，注重創(chuàng)設(shè)氛圍以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，注重激發(fā)學(xué)生個(gè)體的情感和審美體驗(yàn)?！钡拇_，我們通過(guò)朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，體會(huì)其中的意象，從總體上感受了詩(shī)歌的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。五、學(xué)生大聲誦讀，當(dāng)堂背誦，教師抽查。品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。前四句寫(xiě)景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。第二層次（四、五句）“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要的分析。三、合作探究，感知理解聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙?！短靸羯城锼肌肥且黄闱樽髌?，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》等15種。二、作家作品簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。秋思馬致遠(yuǎn)讀：韻律美品：景——十種景物、秋郊夕照?qǐng)D情——游子的凄苦、思鄉(xiāng)之情法——借景抒情、一詞一景，動(dòng)靜結(jié)合第四篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)七百多年來(lái)，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語(yǔ)，就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。秋思》改寫(xiě)成一篇300字左右的小散文，要求有景有情。②師生配樂(lè)朗誦《天凈沙總結(jié)（3分鐘）①師小結(jié)：這首小令僅用28個(gè)字就是傳神地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的凄苦之情，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫(xiě)，王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，《天凈沙所以，這十景也有“觸景生情”之妙，看枯藤、老樹(shù)、昏鴉、夕陽(yáng)而生的凄涼之情，看小橋、流水人家引發(fā)的游子思鄉(xiāng)之情，兩者的作用之下，更能凸顯“斷腸人”三字。第三、這首小令主要使用借景抒情的手法。第二、這首小令在最后一句揭示“秋思”的含義，表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。第一、這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬、陽(yáng)十種景物。分組看“景”、察“情”、問(wèn)“法”（20分鐘）①五人為一組，討論以下三個(gè)問(wèn)題。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。秋思》（板書(shū)）。例如