【正文】 。學(xué)生也喜歡。這樣學(xué)生們即學(xué)會(huì)了到網(wǎng)上搜索使用網(wǎng)絡(luò)，也真正為自己設(shè)置了一次旅游。組員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。？回去住什么酒店？？自己發(fā)揮。它在哪個(gè)省份？你要如何去？如果坐火車應(yīng)該做哪一天的哪一列，票價(jià)多少？如果坐飛機(jī)去，那天去合適。把基本內(nèi)容點(diǎn)撥完了以后給學(xué)生留一些任務(wù)，讓學(xué)生分組合作去完成這個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生不但也把要學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固了一遍，而且也與同學(xué)合作了。這里要費(fèi)城注意了解學(xué)生具體差異情況，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分?？梢曰ハ鄮椭@樣學(xué)習(xí)好的幫會(huì)了學(xué)習(xí)能力差的他就會(huì)有成就感。在學(xué)習(xí)過程中多安排一些合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同解難，多作互動(dòng)交流。三、互動(dòng)，利用合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。最后教師總結(jié)。又如在講解賀卡的制作這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先展示一個(gè)已經(jīng)做好的賀卡，并讓學(xué)生與上一班級(jí)制作的賀卡相比較，從而提出任務(wù)一：給賀卡添加背景、修改字體、字號(hào)、顏色、添加圖片，藝術(shù)字、文本框、邊框等。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。然后就讓學(xué)生自己去選擇一句話或一首詩去制作文字補(bǔ)間動(dòng)畫。然后就要學(xué)習(xí)文字的補(bǔ)間動(dòng)畫?；蛘咚苓M(jìn)行的設(shè)置。我就讓學(xué)生自己去通過舉一反三只是遷移來自學(xué)電子表格窗口的各部分名稱以及功能。知道了它的窗口基本要素：標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄，以及各個(gè)欄里的圖標(biāo)多代表的意思等。知道電腦是非常智能的也是相通的。二、讓學(xué)生注意觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽思維。這是老師就說，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的電子表格就可以解決這些問題，并且簡(jiǎn)單易學(xué)。統(tǒng)計(jì)出來以后我們可以根據(jù)自己的差距去查漏補(bǔ)缺。情景式預(yù)設(shè)一種情景，讓學(xué)生去思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。作品式作品的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。問題式帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。一、激趣導(dǎo)入。擴(kuò)展資料：信息技術(shù)課教學(xué)心得面對(duì)信息化的浪潮，中小學(xué)信息技術(shù)教育作為新興的學(xué)科，已在全國(guó)各地鋪天蓋地地開展起來。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色，對(duì)信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來社會(huì)的生存能力。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們，在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活躍，愛玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā)，興趣難以持久。在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，多次提到寓教于樂。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比喻，實(shí)踐證明效果是很好的。學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī)，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識(shí)？這就需要把計(jì)算機(jī)難懂的理論與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來，使之變得形象化，如教學(xué)“存儲(chǔ)器”時(shí)，把“硬盤”比作一個(gè)“大倉(cāng)庫(kù)”，里面裝有很多很多的軟件。在小學(xué)生教育方面，計(jì)算機(jī)有其特殊優(yōu)勢(shì)，用計(jì)算機(jī)在玩中游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等，既可以滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心，又可以迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書指導(dǎo)性強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。對(duì)于三至六年級(jí)的小學(xué)生來說，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)是熟悉而又新奇的，怎樣引導(dǎo)他們打開計(jì)算機(jī)的大門呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)知世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書中，關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔。我相信通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)。同桌合作畫出“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。俗話說：“熟能生巧、勤能補(bǔ)拙”。當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比”對(duì)操作不理想的學(xué)生，我解決的辦法是因人而異。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。達(dá)到了設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目的，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到信息技術(shù)這門課程不但不難學(xué)，而且還是一門非常有趣的學(xué)科。例如教學(xué)“鼠標(biāo)用法”時(shí)，我選擇了一些有關(guān)繪畫方面的軟件來讓學(xué)生練習(xí)，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學(xué)生在涂色或是繪畫的過程中，學(xué)會(huì)畫的整體布局，學(xué)會(huì)審美，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。給低年級(jí)學(xué)生上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，聽不懂教師下達(dá)的命令，如果很生硬地去講解課堂內(nèi)容，那么學(xué)生可能很難聽懂。一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。信息技術(shù)課教學(xué)心得11作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(zhǎng)起來的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)觀念，形成一種良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍；在課堂中，教師可展示一些學(xué)生的作品，讓每個(gè)學(xué)生都能參與作品的互評(píng)工作，讓學(xué)生在積極活躍的互評(píng)、交流學(xué)習(xí)氣氛中獲得進(jìn)步，在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足；一節(jié)課結(jié)束，教師給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況。教師的點(diǎn)評(píng)要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習(xí)成果的肯定，激發(fā)學(xué)生自豪感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性目前信息技術(shù)教學(xué)非常注重教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)成就，把學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)過程結(jié)合在一起，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過一段時(shí)間的發(fā)現(xiàn)和觀察，我在每個(gè)班級(jí)中選取幾名能力較好的學(xué)生，讓他們當(dāng)班級(jí)“小老師”，很快這些“小老師”便發(fā)揮作用了，使課堂的氛圍一下子活躍起來了，學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性提高了，教學(xué)的效果得到了全面的提升。教師的個(gè)人能力是有限的，一節(jié)課的時(shí)間也是有限的，教師無法關(guān)心和幫助每一位同學(xué)，“小老師”的出現(xiàn)，可以幫助教師解決這個(gè)問題。教師還可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)以后，自主探究，精心制作出更加優(yōu)秀的多媒體作品。①以“”為例，建立一個(gè)有四張幻燈片，名為“班級(jí)－座號(hào)－姓名”的演示文稿；②打開你演示文稿，為它添加自定義動(dòng)畫效果，并保存；③打開你演示文稿，為它添加幻燈片切換效果（鼠標(biāo)點(diǎn)擊或自動(dòng)播放），并保存；④打開你演示文稿，添加超級(jí)鏈接或動(dòng)作按鈕，實(shí)現(xiàn)作品的交互性。在布置任務(wù)的時(shí)候，如何做到合理安排呢？首先是任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)，而且要聯(lián)系實(shí)際；其次是進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。合理安排任務(wù)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)自主探究能力在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，將信息技術(shù)教育內(nèi)容融入到任務(wù)教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。例如，在講信息的基本特征時(shí)，我安排了幾個(gè)校園生活當(dāng)中的例子讓學(xué)生理解信息的特征：①小李中午從圖書館看書回來后，告訴小明已經(jīng)有《讀者》可以借了，小明下午去借的時(shí)候卻沒有借到（時(shí)效性）；②食堂第三窗口李阿姨打菜比較大方，沒兩天，排在她窗口打菜的隊(duì)伍就比別人長(zhǎng)（傳遞性）；③小張的父親收到這樣的一條短信：貴子女因攀爬圍墻，摔到頭部，急需2萬元手術(shù)費(fèi)，請(qǐng)盡快把錢匯到農(nóng)行，帳戶：123，戶名：張網(wǎng)，聯(lián)系電話：123123（真?zhèn)涡裕?。在教學(xué)的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題，當(dāng)談到生活中的新鮮事時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)豎起耳朵來聽，這些內(nèi)容學(xué)生愛聽、樂學(xué)。其實(shí)，教師只需要演示一種操作，其它操作可以留給有能力的學(xué)生自主探究，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才會(huì)慢慢適應(yīng)這種教學(xué)方式，從而提高學(xué)習(xí)的效率。Teacher232。這些新的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)生剛剛接觸，需要時(shí)間適應(yīng)，因此，教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中要注意教學(xué)方式的規(guī)范性，使學(xué)生容易適應(yīng)；切忌教學(xué)方式混亂，演示操作不一致，使學(xué)生無所適從。例如在講《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》時(shí)，我設(shè)置了這樣的一個(gè)情景：先讓學(xué)生看一個(gè)“虛假短信”的短片，看完后讓學(xué)生思考，假如你是故事當(dāng)中收到短信的人，你會(huì)怎么做呢？在講《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》時(shí)，我事先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的班級(jí)電子報(bào)刊，然后讓學(xué)生思考，如果要做一個(gè)屬于你們自己班級(jí)的電子報(bào)刊，你會(huì)怎么做呢？通過以上的情景引入，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不知不覺地置身于教師創(chuàng)建的情景，跟著教師的問題進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所謂情境教學(xué),就是創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識(shí)和建構(gòu)意義。開展有效性教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，而信息技術(shù)教學(xué)卻顯得有些滯后，面對(duì)參差不齊的學(xué)生素質(zhì)，如何開展信息技術(shù)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？有效教學(xué)主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過一定的教學(xué)行為和方法，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。所以，作為信息教師的我還應(yīng)當(dāng)積極開動(dòng)腦筋，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，繼續(xù)探索靈活多樣的教學(xué)策略，高效地完成鍵盤教學(xué)。以上就是我對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。二是當(dāng)學(xué)生未形成指法定型前，練習(xí)打字游戲的話，旁邊要有個(gè)“助教”，能夠及時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督，糾錯(cuò)。為此，在鍵盤教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲，我認(rèn)為要至少具備以下兩個(gè)條件之一：一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認(rèn)他指法定型了。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生尚未鞏固起來的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。既然這樣，放著那些水平高的“助教”不用，不是太可惜了嗎？所以，教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來要求這些“助教”，如鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)盲打等，以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師，而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢(shì)都還沒掌握好。還可以是背誦語文課文中的某小段的“默打”等。⑷ 通過比賽來練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率自然就高。⑵ 學(xué)生兩兩互評(píng)練習(xí)。既然如此，教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序，把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來教。⑴ 以輸入中文來促進(jìn)指法熟練。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生練習(xí)，比如說預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時(shí)間等。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時(shí)安排每周只有1節(jié)。經(jīng)過這樣的多次練習(xí)后，多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個(gè)字母所在的位置，課堂效率大大較高了。因此，教師可以讓學(xué)生按照26個(gè)英文字母的順序在鍵盤上進(jìn)行指法的練習(xí)。⑵ 對(duì)以往學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)鍵的指法進(jìn)行提前預(yù)防，重點(diǎn)練習(xí)。具體教學(xué)策略有以下幾項(xiàng)：⑴ 在教材處理上，可以把原本分開的上、下行鍵各一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容合并為兩個(gè)課時(shí)的`一個(gè)整體來教學(xué)。又能防止練習(xí)單行時(shí)鍵數(shù)不多所帶來的枯燥感。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。運(yùn)用知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)