【正文】 總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名化學教師，應當立足于化學學科教學，積極探索，積極參加教改，充分發(fā)揮化學學科的優(yōu)勢，挖掘化學教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，結合教材，結合教學，以達到育完美的人之目的。如不用一次性筷子，盡量少用塑料杯、塑料袋等減少白色污染。這一現象將會造成水體富營養(yǎng)化污染，未被利用的養(yǎng)份通過流失、淋漓、反硝化、吸附和浸蝕等方式進入空氣，使環(huán)境受到污染。據估計，工業(yè)發(fā)達國家每年因為金屬腐蝕而帶來的直接經濟損失占國民經濟總產值的2%～4%。SO2對金屬，特別是對鋼結構的腐蝕。SO2在氧化劑、光的作用下，能生成硫酸鹽氣溶膠，硫酸鹽氣溶膠能使人致病，增加病人死亡率。學生二：從SO2的危害進行說明：SO2是一種無色具有強烈刺激性氣味的氣體，會導致呼吸道炎癥、支氣管炎、肺氣腫、眼結膜炎癥等。原油、煤以及鐵、銅、鉛、鋅、鋁礦石等許多原料中都含有硫。課堂讓學生把自己的調查的結果做一個匯報。因此在化學教育中教師可以結合課程設計一些環(huán)保知識。介紹我國原子彈、氫彈的研制成功，人造衛(wèi)星的成功發(fā)射和準確回收，以及我國“神舟”號火箭的載人技術的研制成功，無不凝結著科學家們共同努力奮斗的艱辛，學習科學家們團結協作、自力更生的精神。戴維的一生成就巨大，發(fā)現的元素有幾十種，同時發(fā)明了電解法制取鈉、鉀等元素，發(fā)明了瓦斯燈拯救了許多礦工的生命，最大的成就就是發(fā)現了法拉第的才能。凡是好書他都設法借到，如饑似渴地閱讀。這時他才明白自己的知識大淺薄了，于是開始勤奮地學習，抓緊空隙認真閱讀拉瓦錫的《化學概論》等化學著作。這項工作很符合戴維的志趣。1794年他父親去世，家境更加困難了。他5歲入學，是個淘氣、貪玩的學生。戴維出生在英格蘭彭贊斯城附近的鄉(xiāng)村。我們可以通過對這些科學家的介紹對學生進行成功教育，樹立學生積極成功的自我意識。二、進行積極的、成功事例教育滲透德育化學的發(fā)展史上有許多著名的化學家，他們取得的成就也是舉世矚目的。建國后，我國甩掉了貧油國的帽子；首次用全人工合成的方法，獲得了世界上第一個人造蛋白質——牛胰島素結晶；首次采用化學合成與酶促合成相結合的辦法，合成了核糖核苷酸片斷，完成了酵母丙氨酸轉移核糖核酸的全人工合成；近年在高溫超導研究方面一直在世界前列。問題4：請?zhí)岢鲩_發(fā)海底天然氣的有效方法?！景咐弧恳灾R為載體，對學生進行國情教育在講完甲烷的化學性質后，針對我國煤礦事故頻發(fā)的現實及能源消費結構，我們提出了下述問題：問題l：瓦斯的主要成分是甲烷，我國為何頻繁發(fā)生煤礦瓦斯爆炸事故? 問題2：參考國外的經驗，試提出減少我國煤礦瓦斯爆炸事故的方法。化學教學中與中國國情相關的知識比比皆是。一、滲透國情教育對學生進行德育教育 各方面的思想政治教育都要跟國情教育結合起來，以國情教育為基礎。因此，在化學教學中進行德育教育不僅是可行，也是必要的。在人類文化背景下構建化學課程體系，理解化學課程的人文內涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的重要作用。在化學新課程標準中，對于關系德育教育做了明確規(guī)定：從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。教學中既要注重智力的培養(yǎng)，同時又要注意德育滲透。這就要求我們每一個教師必須把德育滲透在學科教學中。第五篇：德育學科滲透實施案例(化學)德育學科滲透實施案例（化學）青山中學 梁冰德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響，把一定的社會思想和道德原則轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。將化學與現實生活緊密聯系，如院子里的桂花香，食堂里的飯菜香等，從真實的情景中發(fā)現值得研究的問題，產生探求欲望。實驗與活動探究均采取對比方法，如紅墨水在冷、熱水中擴散。在本節(jié)課的教學中，有以下幾點反思：教學手段形式多樣。分子與原子比較：十、教學反思：通過本節(jié)課的學習，引領學生進入微觀世界。（三）、分子、原子的概念：分子的定義：分子是保特物質化學性質的最小粒子。解釋有關常見現象區(qū)別物理變化和化學變化區(qū)分混合物和純凈物混合物——由多種分子構成的物質一定是混合物。同種物質的分子化學性質相同，不同種物質的分子化學性質不同。[設計意圖]：總結本課知識要點，促進學生形成良好的知識結構。[學生活動]：思考、討論交流，歸納總結。[設計意圖]使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。（物理變化）物質變了，分子本身也變了（化學變化）觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領悟。在化學變化中，原子不可再分。分子原子相同點質量、體積都非常小彼此之間有間隔總是不斷地運動同種分子（或原子）性質相同不同點分子是保持物質化學性質的最小粒子在化學變化中，分子可再分為原子。強調：“最小粒子”不是指絕對的最小，而是指“化學變化”中的最小。強調：“保持”是指保持“化學性質不能保持物理性質”，“最小粒子”是指“保持物質化學性質”的最小粒子。[提出問題]：從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？發(fā)生變化的是分子還是原子？以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。[PPT投影]分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度，壓強有關，氣體分子間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。用酒精溫度計，體溫表分別測出水溫和體溫，觀察表上數值變化情況。能用粒子的觀點解釋嗎？[學生活動]想象、理解：分子、原子有多小。[討論]以上實驗說明什么問題？（同時播放實驗過程及微觀過程）[PPT投影]：分子等粒子總是在不斷地運動著。將燒杯中的酚酞溶液分別例入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入約5mL濃氨水。[追問]：為什么紅墨水能在水中擴散？為什么紅墨水在熱水中比在冷水中擴散速率快？[演示實驗]向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中加入56滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察。[PPT投影]（一）分子、原子的基本性質（分子、原子的特征）分子等粒子體積和質量都很小。[教師活動]活動與探究二：分子、原子的基本性質。（圖33）邊展示邊說明：移走硅原子構成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術。[追問]：我已經停止噴灑空氣清新劑了，為什么現在仍有清新的氣味？[經過討論得結論板書]物質都是由微小的粒子[講解]：停止噴灑空氣清新劑，但空氣清新劑的清香仍然存在，說明構成空氣清新劑香味的粒子——分子，雖然肉眼無法看見，但卻真實存在的。[設計意圖]引出課題：從與教學內容有內在關系的身邊的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出高于思考性，激發(fā)想象力的化學話題。從真實的情景中發(fā)現值得研究的問題，產生探求欲望。問：同學們看到了什么？聞到什么？為什么全教室的學生都能聞到清新劑的氣味？引起學生思考。七、教學方法：實驗啟發(fā)式與課內外探究性學習相結合，多媒體輔助。能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題。四、教學課時與教學準備：教學課時：（1課時）教學準備：紅墨水、冷熱水、大、小燒杯、氨水、酚酞試液、酒精、量筒、教學課件、溫度計、體溫表。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。過程與方法：能從常見的現象入手，通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，進行合理的想象和推理。認識分子是保持物質化學性質的一種微粒；原子是化學變化中的最小微粒知道原子和分子的相同點、不同點和聯系；能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。因此，本課題的引入并不困難，但從化學角度講解涉及的一些化學微觀概念較為抽象，學生不容易理解和掌握；學生能熟練掌握的是物理學上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散，物質三態(tài)以及熱脹冷縮。通過本課題的學習，讓學生領悟從宏觀物質進入微觀粒子，為后期學習作好知識鋪墊。關于分子間有間隔的內容，通過用100mL酒精和100mL水混合，總體積小于200mL的實驗探究，讓學生總結出：分子之間有間隔，同時延伸到物質的熱脹冷縮，物質三態(tài)的變化，向車胎里打氣等學生熟悉的生活現象，讓學生確認分子間有間隔的事實。本課題首先從學生學生親身體驗（教師在第一排噴灑空氣清新劑，而坐在教室每個地方的學生都能聞到清新的氣味）及紅墨水在水中擴散的現象提出問題，引起學生思考，然后結合教材中的圖片和多媒體，用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索與現代證明略作描述，確立物質是由分子、原子等微觀粒子構成的觀點。第四篇：化學教學案例《分子和原子》教學案例一、教材分析：從本節(jié)課題開始，學生將從以往的宏觀世界走向微觀世界，對奇妙的微觀世界有所了解。真有點“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感受。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學會了，為下一節(jié)學習提供了很大方便，做到難點分散，教材有機整合。[注：未溶食鹽是4克]第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液，第四次所得