【正文】 總之，班主任應將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創(chuàng)造教育的氛圍，使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。但是也要幫助小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的責任就很大了。我會在他們做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎？讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，總結經驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。少數同學則對他們實行一幫一的政策，學習自覺的和能力較強的同學對他們進行幫助。我覺得培養(yǎng)干部其實是培養(yǎng)他們的責任心為重點，他們不但要對自己有責任感，也要養(yǎng)成對別人的責任感。這樣，不論是優(yōu)秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創(chuàng)建良好的班風提供了基本的保障。在工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規(guī)章制度，針對小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進行為規(guī)范。學期末，細細回顧，現(xiàn)總結如下：一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。第五篇：小學班主任德育論文把愛灑向全體學生——和林二小李彩先小學三年級班主任工作總結嚴抓德育，把愛灑向全體學生。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環(huán)節(jié)。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。實踐證明：這樣做效果往往較好。正面疏導的工作方法。應經常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。自信，是做好任何工作的前提，它建立在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但”可敬“而且”可親.也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。為了盡快地使自己對學生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。沒有愛就沒有教育“，”愛是打開學生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。一、為人師表，率先垂范。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養(yǎng)。第四篇：小學班主任德育論文八仙筒學區(qū)中心校班主任德育論文于佳娜教育人要從小抓起。那樣只會造成學生對班主任表面順從，背后抗拒，或者是消極對抗，甚至是直接對抗。久而久之，班主任也就不被學生放在眼里。尊重學生、維護學生的自尊，并不等于對學生的放任，對學生的問題不聞不問、聽之任之，無要求、無檢查、無賞無罰，順其自然。所以說，班主任要把尊重學生放在首位，只有這樣，才能樹立起自己的威信。我想，就這種沖突的原因來說，可能是同學的自尊心在全體同學面前受到傷害，為了維護自尊，才和老師發(fā)生了沖突。隔了好一段時間，他才止住眼淚，把整改的原委告訴了我：數學課開始時，班里有些講話聲，老師很生氣，加上黑板上的一個幾何圖形沒有畫清楚，引起了學生的爭論，班里的嘈雜聲更大了?，F(xiàn)在居然又出現(xiàn)這種事情，我怎么不惱火呢？但想一想，還是不忙發(fā)火，暫時壓一壓心中的火氣，緩和一下心情，整理一下臉容。我知道此事后，心頭的怒火直往上沖，決心要狠狠懲治一下。二年級第一學期班里發(fā)生的一件事使我在這方面的認識更加深刻。學生出現(xiàn)錯誤，班主任不要早下結論，武斷處理，要允許學生說明原委，允許學生思考，允許學生改錯。學生由于缺乏政治生活和社會生活的經驗，又因為理性思維的不成熟，容易引起沖動，因此，在學習生活中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的缺點和錯誤。原因何在？我想，這里的關鍵問題是：他們沒有擺正樹立威信與尊重學生的位置。有些班主任在班級工作中雖然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。這種關系處理恰當，其它的工作都會順利完成；反之，工作中只會處處受阻，使班主任工作一直處于被動之中。把自尊還給學生 把威信留給自己膠河中心小學班主任每天都要和學生接觸、交往。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。課外積極輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。因此，轉化學困生是班主任的一項必不可少的工作。千里之堤,潰于蟻穴”。有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事,:放學后窗戶沒關就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。我們在工作中,是用高八度的調子,盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風”,也就是說在工作中要運用情感和愛來教育學生。南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試,看誰能把