【正文】 d．說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。c．說明方法：都采用了多種說明方法。b．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究→印證觀點(diǎn)。這篇短文是提出兩個(gè)假設(shè)，通過論證否定了其中的一個(gè)。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。④在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。②斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。（二）活動(dòng)二：合作探究再讀課文，思考：在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？討論明確：作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。“撞擊說”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?00～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消失了。難點(diǎn)：對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計(jì)【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述】閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。三、作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界，以《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家?！保?）打比方，使得語言既生動(dòng)又明白如話。將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。為了說明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地；列舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。），引人入勝。）（2）“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。（1）“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。（三）活動(dòng)三：精讀課文，研讀賞析。說明順序：提出問題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論。尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。（小組討論，教師巡視指導(dǎo)，根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。比喻探索事物的由來。致密：細(xì)致精密。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而 形成彎曲。）衍射（y?n）攜帶（xi233。n）蟾蜍（ch225。u）劫難（ji233。n)兩棲（qī）銥（yī）潮汐(xī)硅（guī）追溯（s249。o)深淵（yuān）馱著（tu243。生字詞：骨骼（g233。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎(jiǎng)），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。今天我們就來學(xué)習(xí)他的短文《恐龍無處不在》。這成了生物史上最大的一個(gè)謎?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。【教學(xué)目標(biāo)】1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。）第五篇：12《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)12．《阿西莫夫短文兩篇）三、探究拓展走進(jìn)圖書室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報(bào)站”的手抄報(bào)?！边@一句話對你有什么啟迪嗎？明確：具有豐富的想象力，腳踏實(shí)地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識(shí)。二、悟出真味“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。本文說明語言簡練，淺顯易懂。3．說明方法多樣，使說明對象闡釋的更明白。明確：1．專業(yè)術(shù)語用平實(shí)語言具體詮釋，說理深入淺出，深?yuàn)W難懂的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率低。明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在，是為了證明另一個(gè)科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力，能夠有目的地篩選信息，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇文章作了鋪墊。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)。3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容？ 明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。明確：《恐龍無處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大地漂移假說?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入放映《侏羅紀(jì)公園》的片斷，請學(xué)生思索：恐龍是這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，曾是地球上的霸主，但在6500萬年前它們卻突然滅絕了，為什么？流傳至今的恐龍石又告訴我們什么？二、感知課文1．朗讀文章題目，談?wù)勀阕x過題目會(huì)有什么樣的結(jié)論？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)學(xué)生思索本文寫作特色，由于說明問題不同，說明的角度也會(huì)不同，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)關(guān)注這個(gè)問題，帶著問題進(jìn)行閱讀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序和方法。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例，類比等方法說明深?yuàn)W的科學(xué)事理。課外閱讀阿西莫夫其他的文章。對這一結(jié)論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問題繼續(xù)探討。課后練習(xí)三六、小結(jié)學(xué)習(xí)了本文，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。3）說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被 壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。兩文不同之處：（1）說明的主要目的不同（2）運(yùn)用的材料不同學(xué)生討論后明確：前者主要目的是用來證明板塊構(gòu)造理論的正確，后者主要是探討恐龍滅絕的原因。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。（2）說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)