【正文】 這樣，一旦確定了適宜的教材，了解了學(xué)生，又能依學(xué)校的實(shí)際情況(如場(chǎng)地、篇三：體育課說課技巧及注意事項(xiàng)體育課說課技巧及注意事項(xiàng)一、什么是說課說課的來源“說課”對(duì)于大多數(shù)老師來說屬于聽得多，看得少，說得更少，現(xiàn)在我們學(xué)校里搞教研活動(dòng)也要說課，評(píng)職稱要說課，評(píng)教壇新秀要說課，評(píng)優(yōu)秀教師要說課，學(xué)會(huì)說?？傊?，內(nèi)容挖掘得越深，說課的層次就越高，評(píng)價(jià)也就越好。在說課內(nèi)容確定后，要嚴(yán)防表述的“表淺”，必須說出內(nèi)容的深度，理清說課的層次。二、把握好內(nèi)容與層次的關(guān)系，挖掘要深體育教學(xué)有別于其它學(xué)科教學(xué)，必須遵循其自身的規(guī)律，才能有效地完成體育教學(xué)的任務(wù)?！罢n堂特色”不應(yīng)該是你向聽說課者或者評(píng)委介紹，你所要介紹的是你是怎么設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)的，以及為什么這樣設(shè)計(jì)的。第三、體育說課稿不同于體育教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要怎樣教”。切忌面面俱到，應(yīng)從局部的環(huán)節(jié)中突出理論依據(jù)，做到詳略得當(dāng)。說教材，主要是說出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，及其教材的前后聯(lián)系；說教法，主要是說出本節(jié)課選用的教學(xué)方法和手段及其理論依據(jù)；說學(xué)法主要是說出本節(jié)課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動(dòng)優(yōu)生積極性和差生學(xué)習(xí)興趣；說教學(xué)程序設(shè)計(jì)主要是說出本節(jié)課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材的安排，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)以及教材、教法、學(xué)生之間的關(guān)系。首先，應(yīng)從整體的高度來理清要說的最基本內(nèi)容。體育教師往往對(duì)前者并不感到為難，而對(duì)后者卻有不知從何說起之困。體育課說課藝術(shù)一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第三節(jié) 體育課說課藝術(shù)說課是教師進(jìn)行教學(xué)研究、提高教學(xué)能力和技藝的一條重要途徑，也是選拔、評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一種行之有效的好方法?！皩懡虒W(xué)后記是提高教學(xué)水平的重要途徑”。教師只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行研究和反思，才能逐漸提高實(shí)施新課程的教學(xué)策略。十二、說課后反思——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)“反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我更新的核心因素，能增進(jìn)教師技能，改進(jìn)教學(xué)，使之成為一個(gè)更有能力，更有思想的專業(yè)人員。十二、說課后作業(yè)——課后練習(xí)十二、說教學(xué)評(píng)價(jià)——目標(biāo)任務(wù)這里所說的是教學(xué)過程中的結(jié)果性評(píng)價(jià)，即采用什么方式對(duì)本課教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。十一、說場(chǎng)地器材——教學(xué)環(huán)境計(jì)劃本課所需的場(chǎng)地器材和用具安排時(shí)要注意，場(chǎng)地的運(yùn)用要相對(duì)集中，并盡可能充分利用學(xué)校的器材條件。說課過程中，一般只說出主要的教學(xué)媒體，并適當(dāng)介紹。它包括教學(xué)和身體鍛煉所需要的各種媒介物。一般實(shí)踐課說課時(shí)應(yīng)加以適當(dāng)說明。九、說組織——組織教學(xué)組織教學(xué)也叫組織措施，體育(與健康)課的組織教學(xué)是指順利進(jìn)行課學(xué)教學(xué)的保證措施與手段。主要指：體育(與健康)課的常規(guī)要求、場(chǎng)地布置、器材運(yùn)用、隊(duì)形及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)及確保教學(xué)的組織形式。常用的教學(xué)模式傳遞——接受式；示范——模仿式；自學(xué)——輔導(dǎo)式；引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式；問題——探究式；情境——陶冶式；學(xué)習(xí)——討論式等。注意在這個(gè)過程中教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果要有所體現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說，就是教師把備課中設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，課堂結(jié)構(gòu)及板書等內(nèi)容面對(duì)其他教師簡(jiǎn)明扼要地說出來，并說明這樣安排的理論依據(jù)。所以說課時(shí)，在講述了學(xué)生主要的學(xué)練方法以后，要著重談?wù)勀闶侨绾斡嗅槍?duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的。學(xué)法指導(dǎo)是指教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)練的教學(xué)環(huán)境與條件，并采取一定的方法引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)練活動(dòng)，以取得一定的成效的過程。一堂課常用的教學(xué)方法較多，說課時(shí)不可能一一去說，應(yīng)選擇主要的、在本課教學(xué)中有代表性或運(yùn)用有特色的教法加以說明。教學(xué)方法很多，在說課中不必面面俱到，要進(jìn)行概括或選擇重點(diǎn)的、有價(jià)值的說。在體育教學(xué)中將其合起來說更能說清楚教法與學(xué)法的辨證統(tǒng)一。六、說教法——教授法與學(xué)練法（學(xué)法指導(dǎo)）探究教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑。五、說難點(diǎn)——教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是一堂課中學(xué)生可能最難理解、最難把握、最難學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能、方法等內(nèi)容。四、說重點(diǎn)——教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握的最主要、最重要的知識(shí)、技能或方法等內(nèi)容。二、說教材——教材分析教材分析一般包括以下內(nèi)容：教材與課型、教材的類別和地位、教材的特點(diǎn)和作用（知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的實(shí)踐價(jià)值、教材的人文價(jià)值、地位和作用等）、學(xué)生特點(diǎn)（學(xué)情分析）、教學(xué)的必要性、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)處理等。第二節(jié)體育實(shí)踐課說課的基本內(nèi)容新課標(biāo)下的說課必須充分體現(xiàn)課改的基本精神。要說好課，就必須寫好說課稿。因此，說課更能看出一個(gè)教師的理論水平，正因?yàn)槿绱?，說課成為考核年青教師的一個(gè)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)?！薄罢f課”是存在于備課與上課之間的一種教研活動(dòng)形式，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。說課是一種教學(xué)研究活動(dòng)；講課是一種教學(xué)活動(dòng)。在分析問題的過程中深化概念，在解決問題的過程中掌握科學(xué)方法。③主線不同。②目的不同。四、說課和講課的區(qū)別與聯(lián)系說課與講課的區(qū)別主要包括如下四個(gè)方面：①對(duì)象不同。上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。通過說課活動(dòng)能促進(jìn)體育教師進(jìn)行教學(xué)研究，能調(diào)動(dòng)體育教師學(xué)習(xí)的熱情。從說課過程看，說課促使教師在教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由技術(shù)型向理論與實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化，因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進(jìn)一步明確教育教學(xué)觀，更好樹立正確的學(xué)生觀，形成先進(jìn)的課程觀，建立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)，可以使教師把理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解釋教學(xué)現(xiàn)象，把握好實(shí)踐與反思的關(guān)系。課的過程本身就是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)研究過程，從說課表達(dá)形式看，說課不僅僅限于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案的簡(jiǎn)單說明解釋上，不是教案的復(fù)述，不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，而是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過程的組織、策略和媒體運(yùn)用的教學(xué)思想方法。說課的重點(diǎn)本身就是說教什么（內(nèi)容）、如何教（組織方法）、為什么（對(duì)教學(xué)方法的理論思考）。課后說課，則對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后的教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)做一番比較，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)原有設(shè)計(jì)提出改進(jìn)，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。三是目標(biāo)達(dá)成，即對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而進(jìn)行的教學(xué)預(yù)測(cè)或反思，也就是對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)所引起的教學(xué)效果的預(yù)測(cè)或評(píng)價(jià)，以及對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思。因此，說課要從三個(gè)方面展現(xiàn)：一是準(zhǔn)備，即為教學(xué)準(zhǔn)備階段而進(jìn)行的教學(xué)背景分析，由教學(xué)需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)策略構(gòu)成。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映教學(xué)需要羅列相當(dāng)多的因素。說課要求體育教師用語言表達(dá)自己的教學(xué)思路及設(shè)想，通過語言向同行或?qū)＜医榻B自己將如何上一節(jié)體育課，這種機(jī)會(huì)給青年體育教師提供了在有人監(jiān)督和評(píng)論中用口語表達(dá)自己如何上實(shí)踐課的機(jī)會(huì)，促使青年體育教師多讀書，鉆研教材，理清思路，準(zhǔn)確術(shù)語，勤學(xué)苦練，其語言表達(dá)能力必然會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有較大幅度的提高。另外，說課要揭示教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)、技能之間的相互聯(lián)系，為教學(xué)順序的安排打下基礎(chǔ)。教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。說課活動(dòng)可以引導(dǎo)教師去思考，從根本上提高教師備課的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生學(xué)什么和教師事后檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教的問題。但是我們的教師都只是簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣教，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。另外，我們還可以通過對(duì)體育教師進(jìn)行說課形式的考核，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，完善考核制度從而提高教學(xué)效率。通過說課，授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，聽課教師能明白任課教師應(yīng)該怎樣教，為什么要這樣教。上課的教師處在一種完全被動(dòng)的位置。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：。這種教學(xué)的形式給予體育教師很大的自由創(chuàng)造空間，有利于教師根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)開發(fā)新的教學(xué)方式與方法。我國各學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求、場(chǎng)地條件、師資結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況實(shí)施了適合本學(xué)校的課程。而教師在教學(xué)備課中，常常對(duì)教什么、怎樣教給予更多的關(guān)注，很少考慮為什么教這些，為什么這樣教，這樣教的結(jié)果如何等。說課的時(shí)間一般在10分鐘左右，在課前或課后進(jìn)行均可?！罢f課”是在備課之后、上課之前進(jìn)行的一種新的教學(xué)組織環(huán)節(jié)。教師在完成教案的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及理論依據(jù)，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題教學(xué)設(shè)想、策略，以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等等。一、說課基本概念“說課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。篇二：體育課說課第一章 體育實(shí)踐課說課第一節(jié)體育實(shí)踐課說課說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年推出的。在說教學(xué)過程中，就要求我們把這些環(huán)節(jié)說清楚，如我是怎樣導(dǎo)入新課的，大概用時(shí)多少？隊(duì)列是怎樣的，為什么要這么做，并有一定的理論支撐。說教學(xué)過程，就是要說清自己的教學(xué)思維、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，練習(xí)的設(shè)計(jì)、隊(duì)列隊(duì)形、時(shí)間安排、器材安排等環(huán)節(jié)。4說教學(xué)過程（教學(xué)流程）教學(xué)過程指的是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的某一具體的任務(wù)，借助一定教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的手段，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，促使學(xué)生身心健康發(fā)展的師生共同活動(dòng)過程。嘗試練習(xí)拓展延伸的方法，在復(fù)習(xí)課中則采取練習(xí)糾錯(cuò)，小組合作學(xué)習(xí)多方法。常常在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，選擇一種或者幾種教學(xué)方法綜合使用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。說教法、學(xué)教法就是指教學(xué)方法，也就是教師怎樣教的問題，學(xué)法就是學(xué)生如何學(xué)形成知識(shí)技能的方法。就是針對(duì)你所上課的水平段學(xué)生的心理情況和對(duì)本教材的理解程度以及現(xiàn)有的基礎(chǔ)等進(jìn)行分析說明。學(xué)具是每個(gè)人準(zhǔn)備好的一根繩子，作為自制壘球的器械。如《變速走》一課中，需要準(zhǔn)備的教具是一只小鼓，用來敲打節(jié)奏，使學(xué)生能跟著節(jié)奏走。五、說教具學(xué)具安排。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)又是區(qū)別，應(yīng)該根據(jù)具體情況來定。教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)過程，預(yù)期學(xué)生可能產(chǎn)生的發(fā)展和進(jìn)步，是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)判教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和手段，我們體育課的教學(xué)目標(biāo)一般分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)，情感目標(biāo)，在具體的方法中我們要采用預(yù)期可觀察，可測(cè)量的外顯行為來描述，如剛才說的《變速走》這課的技能目標(biāo)我們把它確定為：通過練習(xí)，使95%以上的學(xué)生建立一種正確走的動(dòng)作，能根據(jù)要求改變速度的走，并保持動(dòng)作的正確，能用3種以上方法投擲，提高投準(zhǔn)能力；四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)四年級(jí)學(xué)生喜歡模仿，樂于在情景活動(dòng)智能光接受教育等特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極情景，使學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)，愛學(xué)，善學(xué)。這一環(huán)節(jié)要說清楚課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于所說課和說課有關(guān)年級(jí)，在水平階段方面的要求之外還要說清楚在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、說教材處理的指導(dǎo)思想和依據(jù)。改變速度的走在一二年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)過，學(xué)生已經(jīng)初步建立了正確走的觀念，走路姿勢(shì)較正確，但對(duì)于步幅和步頻知識(shí)的介紹較少，本課通過自然走到變速走、快速走讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)走得快的條件主要有步幅和步頻決定，并能知道這些知識(shí)點(diǎn)；打活動(dòng)目標(biāo)在低年級(jí)中已經(jīng)出現(xiàn)過，本課的主要任務(wù)是發(fā)展投擲能力。即所說課是哪一年級(jí)的那節(jié)課，主要內(nèi)容有那些，這些內(nèi)容在教材中處于何種地位，有何作用/是復(fù)習(xí)課還是新授課？課的主要內(nèi)容是第幾次出現(xiàn)，其他內(nèi)容在本課中的作用等。說教材。內(nèi)容的完整與內(nèi)容處理合理顯示著說課者的說課技能、知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，自然關(guān)系到說課的質(zhì)量。第三方法不同，上課是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)，課中主要通過教師示范講解，學(xué)生嘗試練習(xí)等方式進(jìn)行活動(dòng)，而說課就僅教師的解說為主，第四對(duì)象不同，上課的對(duì)象是學(xué)生，而說課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同事、評(píng)委等。說課與上課說課與上課既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。關(guān)鍵是：第一，所說的課，必須是自己親自上的或者備的課，第二，說課的內(nèi)容中，必須有具體的教學(xué)過程及理論依據(jù)，兩者缺一不可。第五篇：什么是體育課的說課體育課如何說課一，什么是說課說課的概念什么叫說課，說課就是指教師以講解方式，向聽的對(duì)象（如領(lǐng)導(dǎo)、同事、評(píng)委等）就某一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，述說自己對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的分析及教學(xué)設(shè)計(jì)和理論根據(jù)的過程。以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，打好“三基”。2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑姸住?、《狗的友誼》、《母愛》（七）、板書設(shè)計(jì)：看見年糕我是貓偷吃年糕可笑 可憐同情力拔年糕四、說教學(xué)理念以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。）（五）、總結(jié)全文文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。（提示學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)各種人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)。3．學(xué)習(xí)第四部分（1）自由讀第四部分，說說這部分描寫了哪些人物，他們各是什么身份，面對(duì)貓的尷尬處境又是怎樣的態(tài)度。）B 題目是《我是貓》，如果你就是這只貓，你只不過吃了一塊主人吃剩的年糕，就遭受這樣的磨難，你會(huì)有怎樣的感受？C心理描寫體現(xiàn)貓的焦急，煩躁。：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來。接著抬起左爪，以口為中心畫了個(gè)圓圈。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。（通過評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。（8）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，板書讀一讀畫一畫議一議：從哪些語句感覺到可笑？作者運(yùn)用了什么描寫方式？小結(jié)：怎樣的小貓？學(xué)生小組討論，自學(xué)第二、三部分（36自然段）（1）自學(xué)二、三部分出示自學(xué)要求：根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)（2）交流匯報(bào)第二部分：學(xué)生匯報(bào)A電腦出示關(guān)鍵句，朗讀第三段這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）B說話訓(xùn)練（寫出矛盾的心理）：媽媽正在廚房做飯，我在房間里寫著作業(yè)，客廳的電視里正播放著??此時(shí)客廳里沒有一個(gè)人??C朗讀訓(xùn)練第四段總結(jié)動(dòng)作描寫就在此時(shí)，貓悟出了第二條真理。（2）小組討論，說一說你從哪些語句感