【正文】 覺到可笑？作者運(yùn)用了什么描寫方式？（3）學(xué)生匯報(bào)（動(dòng)作、心理描寫）（4）電腦出示第二段動(dòng)作描寫的句子（5）教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作（想象表演）理解：難得的機(jī)緣等詞語。同時(shí)學(xué)生展示所填表格，貓?jiān)谕党阅旮獾臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？二、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。）（五）總結(jié)，布置作業(yè)填寫表格中的三條真理第二課時(shí)一談話導(dǎo)入新課。（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的）第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。第一條真理：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有的動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來。學(xué)習(xí)要求：1．默讀課文，思考：貓?jiān)谕党阅旮獾臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？（2）哪些字的字形容易混淆？（三）、瀏覽課文，整體感知。1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這只神奇的貓吧！板書課題?！段沂秦垺愤@部長(zhǎng)篇小說是世界文學(xué)名著之一。但是今天我們要認(rèn)識(shí)的一只貓，更加奇特！這只貓神通廣大，才高識(shí)廣，是一只能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓。誰愿意把你知道的不同尋常的、十分新奇的貓請(qǐng)向大家介紹？。四、說教學(xué)流程第一課時(shí)（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題。因此，學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生的學(xué)法主要是：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。但本文某些字詞、句子的具有深厚的意蘊(yùn)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難的現(xiàn)象。教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文前半部分；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。合作探究法：難點(diǎn)采用小組合作 討論學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。本文含義深刻，教學(xué)中引入誦讀法?！被诒纠砟?，這節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。二、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶?！蔽迤n文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學(xué)時(shí)主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。五、言隨心動(dòng)，明白什么是真愛通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生在心中明白了無論是爸爸媽媽的表揚(yáng)或是批評(píng)，都出自于對(duì)我們的愛，學(xué)生能正確地對(duì)待這一切，達(dá)到了本次活動(dòng)的目的。通過這樣的層層訓(xùn)練，老師做到了面向全體，注重個(gè)別差異；學(xué)生得到了鍛煉，提高了表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了互助，體驗(yàn)到了成功。每一個(gè)學(xué)生都能把要說的話表達(dá)出來?；顒?dòng)中，我為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓愛在學(xué)生的心中升溫。三、通過小組交流講故事，深情講事例，讓學(xué)生有話可說。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，于是，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，起到了提升認(rèn)識(shí)的最高境界，能夠觸發(fā)學(xué)生的語言動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望。說活動(dòng)效果：一、表演課本劇，再現(xiàn)課文內(nèi)容課一開始，就借助學(xué)生剛學(xué)習(xí)的《“美極了”與“糟透了”》這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生表演課本劇，呈現(xiàn)課文最精彩的片段，從學(xué)生的表演中，讓學(xué)生體會(huì)“表揚(yáng)”之后的心情和“批評(píng)”之后的心情，為活動(dòng)做了鋪墊，奠定了良好的情感基礎(chǔ)。說板書設(shè)計(jì)：在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，板書只有一個(gè)“愛”字，這一個(gè)“愛”字，醒目，大方，在整個(gè)黑板的中心位置。入情入境的說，感人至深的音樂，激發(fā)了學(xué)生與父母的情感，此時(shí)，學(xué)生的心中，父母是他們的驕傲，是他們溫馨的港灣，是他們幸福的源泉。爸爸媽媽的愛如同涓涓細(xì)流，雖無聲卻滋潤(rùn)我們干渴的心田，雖平凡卻在平凡中孕育著一份偉大。根據(jù)自己的體會(huì)再來談?wù)勛约簩?duì)父母的愛的理解。到這一階段，可以說學(xué)生再?zèng)]有了對(duì)父母的不理解，更不會(huì)有逆反的心理了?；顒?dòng)效果：宋代大文豪蘇軾在《題西林壁》中有這樣一句千古名句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是的，在花香中久了，會(huì)聞不到花香，我們整天生活在父母的身邊，瑣瑣碎碎的小事，又怎能在我們的心中閃耀光輝呢？但如果我們跳出家庭，以另一種心態(tài)去看父母，感受父母，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們閉上眼睛不出聲好嗎？讓我們回憶我們的爸爸媽媽關(guān)愛我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！（接著播放《母親》），讓我采訪一下你們，剛才在你們的腦海中出現(xiàn)哪些感人的畫面呢？學(xué)生代表匯報(bào)。你在漸漸地長(zhǎng)大，而媽媽漸漸地老了，有一天，她開始忘記了一切，當(dāng)她開始忘記系扣子，綁鞋帶，開始在吃飯的時(shí)候，弄臟了衣服，只要你在她的身邊，她就會(huì)很溫暖，很開心。有一首古詩就寫了人世間偉大的母愛的，讓我們一起來吟誦孟郊的《游子吟》學(xué)生一起誦讀。并寫出觀察日記。在這一階段中，學(xué)生可以保留自己的看法、意見，老師不去點(diǎn)明要學(xué)生必須理解父母的批評(píng)、訓(xùn)斥，主要的目的是引起學(xué)生的記憶，為下個(gè)階段做基礎(chǔ)。由于不同的父母愛的方式不同，每一學(xué)生的感受也不一樣，你可以為別的學(xué)生說說你的意見，讓你的意見，再次凈化你同學(xué)和心靈。小組長(zhǎng)匯報(bào)情況；其它學(xué)生發(fā)表自己的意見。第二階段：調(diào)查活動(dòng)把學(xué)生分成四個(gè)小組，匯報(bào)并討論你們的父母是對(duì)你的教育是屬于哪一種，你對(duì)此是不是理解家長(zhǎng)的良苦用心。這一設(shè)計(jì)，知識(shí)得到了鞏固，能力得到了鍛煉，學(xué)生的身心得到了健康發(fā)展。如果你就是巴迪，此時(shí)會(huì)怎么想？這么好的詩，這是巴迪母親的評(píng)價(jià)，那么要不要把這首詩拿給父親看呢？這是此時(shí)巴迪最想做的，那么此時(shí)巴迪是懷著怎樣的心情等著父親回來的呢？焦急的等待，父親終于回來了，看完詩是怎么說的？現(xiàn)在你就是那位父親，想怎樣說出這句話？為什么這么說？聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪此時(shí)又是怎樣的心情呢？（難過，失望，沮喪，傷心）把你們的理解演出來此時(shí)的巴迪理解父母的評(píng)價(jià)嗎？同學(xué)們，請(qǐng)就此發(fā)表自己的意見。表演課本劇同學(xué)們，面對(duì)巴迪的詩，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評(píng)價(jià)？哪位同學(xué)來讀一讀這段話，模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)，語言，動(dòng)作，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來。說教學(xué)程序：一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，我們從小在父母的愛中成長(zhǎng)，每位父母都愛自己的孩子，然而，愛的方式卻不相同，今天，我們結(jié)合《“美極了”與“糟透了”》，來感受我們的父母那像陽光、像春風(fēng)、像雨露的愛。說教法和學(xué)法：本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以學(xué)生的表演，講事例為主，同時(shí)配有相關(guān)的音樂，詩歌等，渲染課堂氣氛。難 點(diǎn)注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高感悟，表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)愛的方式各有不同，要學(xué)會(huì)去感受愛，欣賞愛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛父母的情感，培養(yǎng)回報(bào)父母的意識(shí)。做到清楚明白地講述自己受到的表揚(yáng)和受到的批評(píng)，并說出自己的感受和想法。孩子們通過四個(gè)階段的活動(dòng)，進(jìn)入到課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受、去經(jīng)歷、去觀察、去欣賞那整天陪伴我們的父母，正確理解父母的表揚(yáng)和批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生在合作中主動(dòng)交流、在交流中增進(jìn)合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)性互補(bǔ)，完善學(xué)生的良好素質(zhì)。同時(shí)，提高學(xué)生的語文綜合能力。于是產(chǎn)生了逆反心理，本次活動(dòng)的提出，也正來源于此。第三篇：《什么是愛》說課《什么是愛》語文綜合實(shí)踐活動(dòng)說課稿執(zhí)教者：黑龍江省密山市富源中心學(xué)校 殷玉榮我是黑龍江省密山市富源中心學(xué)校的一名普通教師，是一位在偏僻山村出生，偏僻山村成長(zhǎng)的小學(xué)語文教師，工作中的24年，是努力的24年。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。如果后來聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學(xué)的。從表面看，這像是信手拈來，其實(shí)反映了應(yīng)試者對(duì)自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對(duì)教學(xué)理論的諳熟。而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說理，說理為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說到了水乳交融的程度。有些雖是寥寥數(shù)字，如“課伊始趣已生”等，可謂點(diǎn)睛之筆。在教學(xué)過程大致說完以后，再對(duì)整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個(gè)較全面的闡述，增強(qiáng)了說理的系統(tǒng)性和全面性。3．說理很有特色。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)的整個(gè)課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開的。2．說課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應(yīng)試者在說課時(shí)，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點(diǎn)及其在全冊(cè)語言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的?！救A圖名師點(diǎn)評(píng)】這位應(yīng)試者在規(guī)定的8分鐘說課時(shí)間里，基本上把該說的內(nèi)容全都說了，而且說得清楚、明白，突出的優(yōu)點(diǎn)是：1．全文不是像一般的說課稿那樣，將“說教材”、“說教法”等作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡?？傊?，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體－部分－整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說話的過程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個(gè)方面。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋－－那么大，一向是她媽媽穿的”。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。再通過默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。第一步，導(dǎo)言揭題。4．初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。3．能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語的意思。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目－－理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。三、說課經(jīng)典真題示例小學(xué)語文《賣火柴的小女孩》說課稿【應(yīng)試者作答摘錄】各位評(píng)委：我要說的是人教版語文六年級(jí)第十二冊(cè)的《賣火柴的小女孩》。說課是一種新型教學(xué)研究活動(dòng)，要求教師既要有深厚的專業(yè)文化知識(shí)，又要有較好的教育教學(xué)理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。3．說課要有熱情熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感，它可以左右整個(gè)人的身心，決定一個(gè)人思想行動(dòng)的基本方向，成為巨大推動(dòng)力。說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅(jiān)定的信心，相信通過自己不斷的努力，才能一定能得到充分的展示。在心境產(chǎn)生的全部時(shí)間里，它能影響人的整個(gè)行動(dòng)表現(xiàn)。教師由于職業(yè)特點(diǎn)，具備冷靜的理智、堅(jiān)強(qiáng)的意志，如果能把對(duì)學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化為激情，合理地加以運(yùn)用，就能克服困難，攻克難關(guān)，爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性，成為說課活動(dòng)的巨大動(dòng)力。因此，教師說課時(shí)要準(zhǔn)確表達(dá)情感。情感反映著人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，對(duì)說課活動(dòng)具有積極的情感，可激發(fā)教師說課活力，活躍自己的思維，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。教師如何引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種練習(xí)與強(qiáng)化反饋來達(dá)到目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的保證，也是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的前提。2．教學(xué)展開分析教學(xué)展開分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過程設(shè)計(jì)的思路，關(guān)注的是課中的“教－學(xué)”活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段（包括教學(xué)媒體選擇、運(yùn)用）和措施，要體現(xiàn)出教師自覺的、有意向的和高效的教學(xué)行為。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。因此，不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)展和解決問題的能力。教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的發(fā)展為核心”，不僅應(yīng)該了解和掌握學(xué)科的概念、原理和思想方法，還應(yīng)該對(duì)于知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也是一種再創(chuàng)造的過程。因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不是以教師為目標(biāo)的行為主體；目標(biāo)應(yīng)該圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能干些什么，具備哪些素養(yǎng)”等內(nèi)容，必須描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果，而不是很遠(yuǎn)的未來。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和元認(rèn)識(shí)能力，預(yù)先判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于發(fā)現(xiàn)問題以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問題的方法和途徑。由于知識(shí)的前后聯(lián)系緊密，學(xué)科中蘊(yùn)含著不同的思想方法，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距，是教學(xué)的起點(diǎn)。說課在設(shè)計(jì)程序時(shí)可從下面幾個(gè)層面展開。當(dāng)然說課內(nèi)容的順序安排是沒有固定模式的，但最起碼要讓聽者明白你此堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段，做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。（二）程序設(shè)計(jì)策略按照一定程序科學(xué)地排列各項(xiàng)說課內(nèi)容，這是說課的脊梁。教師在說課中必須清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。2．詮釋學(xué)科教學(xué)思想從說課的表現(xiàn)形式來看，說課不是教案的