【正文】 三、結(jié)束部分森林里的小動(dòng)物們還帶來(lái)了一個(gè)神秘的箱子，里面有一個(gè)很棒的人，你們想知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)小朋友輪流看一看，（看完之后小朋友說(shuō)一說(shuō)自己都有哪些方面做的很棒！活動(dòng)延伸：幼兒回家把自己擅長(zhǎng)的事情用筆畫下來(lái)或者用照片的形式記錄下來(lái)，第二天貼在班級(jí)主題墻上和同伴分享交流。教師請(qǐng)表演完的幼兒評(píng)價(jià)一下自己今天在“小舞臺(tái)”中的表現(xiàn)分享總結(jié)（1）觀眾說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的節(jié)目，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)節(jié)目（2）教師：每個(gè)小朋友都有自己擅長(zhǎng)的事，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有些小 朋友沒(méi)給大家?guī)?lái)節(jié)目，但是他們也做的很好，他們是優(yōu)秀的小觀眾，他 們?yōu)榕_(tái)上的小朋友鼓掌加油，臺(tái)上小朋友聽(tīng)到不僅高興，還更加努力的展 示自己的本領(lǐng)?；顒?dòng)重點(diǎn)：目標(biāo)一 活動(dòng)難點(diǎn)：目標(biāo)一活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有成人或者同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)；幼兒已有初步自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)物質(zhì)準(zhǔn)備：情境錄像一段；提前布置好的森林小舞臺(tái)一個(gè)；神秘紙盒一個(gè)（紙盒底部裝有鏡子）活動(dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分情景引入：幼兒觀看在森林里，小動(dòng)物們?cè)凇吧中∥枧_(tái)”上展示自己擅長(zhǎng)的事情的情境引出活動(dòng)。三、結(jié)束部分森林里的小動(dòng)物們還帶來(lái)了一個(gè)神秘的箱子，里面有一個(gè)很棒的人，你們想知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)小朋友輪流看一看，（看完之后小朋友說(shuō)一說(shuō)自己都有哪些方面做的很棒！活動(dòng)延伸：幼兒回家把自己擅長(zhǎng)的事情用筆畫下來(lái)或者用照片的形式記錄下來(lái)，第二天貼在班級(jí)主題墻上和同伴分享交流附：教案活動(dòng)時(shí)間：2015年4月8日活動(dòng)班級(jí)：中班 執(zhí) 教 人：張 佩（烏市第三幼兒園）活動(dòng)名稱：社會(huì) 活動(dòng)內(nèi)容：我真棒活動(dòng)目標(biāo)：幼兒體驗(yàn)自己擅長(zhǎng)的事情帶給大家的快樂(lè)。教師請(qǐng)表演完的幼兒評(píng)價(jià)一下自己今天在“小舞臺(tái)”中的表現(xiàn)分享總結(jié)（1）觀眾說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的節(jié)目，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)節(jié)目（2）教師：每個(gè)小朋友都有自己擅長(zhǎng)的事，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有些小 朋友沒(méi)給大家?guī)?lái)節(jié)目，但是他們也做的很好，他們是優(yōu)秀的小觀眾，他 們?yōu)榕_(tái)上的小朋友鼓掌加油，臺(tái)上小朋友聽(tīng)到不僅高興，還更加努力的展 示自己的本領(lǐng)。一、開(kāi)始部分情景引入：幼兒觀看在森林里，小動(dòng)物們?cè)凇吧中∥枧_(tái)”上展示自己 擅長(zhǎng)的事情的情境引出活動(dòng)。情境教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法六、說(shuō)學(xué)法觀察法、游戲法、交流法觀察法——幼兒通過(guò)觀察多媒體課件，感知并模仿展示自己擅長(zhǎng)事情的方法游戲法——幼兒通過(guò)在游戲“森林小舞臺(tái)”中表現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的事情，深入體驗(yàn)，體會(huì)自己帶給大家的快樂(lè)，從而幫助幼兒充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的自信心。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有成人或者同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)；幼兒已有初步自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。本節(jié)活動(dòng)的落腳點(diǎn)是通過(guò)讓幼兒進(jìn)一步了解和表現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的事情，從而達(dá)到幫助幼兒正確看待自己和培養(yǎng)幼兒自信心，因此重點(diǎn)、難點(diǎn)都為體驗(yàn)自己的擅長(zhǎng)的事情帶給大家的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。三、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)要求和中班幼兒年齡特點(diǎn)及已有經(jīng)驗(yàn)，將本活動(dòng)目標(biāo)制定為：幼兒體驗(yàn)自己擅長(zhǎng)的事情帶給大家的快樂(lè)。（三）幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)幼兒已有他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)幼兒對(duì)自己擅長(zhǎng)事情的已有經(jīng)驗(yàn)。（二）中班幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)4—5歲幼兒的自我評(píng)價(jià)已經(jīng)開(kāi)始能夠獨(dú)立的評(píng)價(jià)自己，雖然此時(shí)期的自我評(píng)價(jià)主要是對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，比較簡(jiǎn)單，也常常受到主觀情緒的影響，但已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注對(duì)自己內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)。至此結(jié)束我所有匯報(bào)內(nèi)容，誠(chéng)望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，批評(píng)指正。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。結(jié)合我市為“泉城”及文化古城等特色，定期組織學(xué)生進(jìn)行考察實(shí)踐，以豐富學(xué)生的知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。但是課堂教學(xué)資源是有限的，它不足以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的思維對(duì)多元知識(shí)的需求，因此我們大力開(kāi)發(fā)如下資源：定期組織學(xué)生對(duì)中國(guó)的民俗如：各種傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、民間手藝等補(bǔ)充知識(shí)。這是我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表，凸顯學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)并重，綜合三方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，得出學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)反饋，以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情，提高活動(dòng)的有效性及學(xué)習(xí)的能力。以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有用的語(yǔ)文。（3）引導(dǎo)從人文性、工具性兩個(gè)角度歸納概括，做到授之以漁。要引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落，體會(huì)詳寫和略寫的好處，并思考如何遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。對(duì)于本冊(cè)讀寫方法：“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，建議引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合“交流平臺(tái)”中的提示，體會(huì)如何在閱讀中加深對(duì)課文的理解，獲得自己的見(jiàn)解和感受。以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從語(yǔ)文能力的整體性方面進(jìn)行考察，閱讀教學(xué)的優(yōu)劣，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、工作能力，甚至終身。把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。注意從生活實(shí)際中提煉話題，拓寬話題范圍。、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。習(xí)作教學(xué)。閱讀教學(xué)。第三部分：說(shuō)建議（一）教學(xué)建議：我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確五年級(jí)下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采取如下教學(xué)策略：識(shí)字與寫字。編制“資料袋” “課外書屋”“日積月累”“成語(yǔ)故事”等欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》，這些課文能增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導(dǎo)他們做熱愛(ài)祖國(guó)、有公德、有愛(ài)心、有社會(huì)責(zé)任感的堂堂正正的中國(guó)人。在“他們讓我感動(dòng)”這組里，學(xué)生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國(guó)際主義情誼；學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高精神；學(xué)習(xí)老支書忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、舍已救人的高尚品質(zhì)；還能體會(huì)到一個(gè)普通的孩子愛(ài)他人的那顆金子般的心。設(shè)計(jì)相關(guān)專題。感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)信息給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的影響，明學(xué)習(xí)搜集和處理信息，還可以利用獲得的信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。為了突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國(guó)古典名著之旅”等單元。教材選編了一大批新課文：有表現(xiàn)祖國(guó)燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有充滿生活情趣，再現(xiàn)多彩童年生活的《祖父的園子》，有展現(xiàn)多姿多彩異域風(fēng)情的《自己的花是給別人看的》等。四、豐富人文內(nèi)涵。在“口語(yǔ)交際(2)應(yīng)用文。高年段口語(yǔ)交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。三、交際習(xí)作類型變化口語(yǔ)交際內(nèi)容廣泛，技能訓(xùn)練。教材編排在繼承中發(fā)展。本冊(cè)第五組的“中國(guó)古典名著之旅”，四篇課文均出自中國(guó)古典名著，有的是根據(jù)名著改編的，有的則是從名著中節(jié)選的。本冊(cè)第七組“作家筆下的人”比較全面地體現(xiàn)了描寫人物的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。以第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”為例，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情。二、靈活設(shè)計(jì)專題設(shè)置專題的角度更加靈活多樣。重點(diǎn)交流讀寫方法、習(xí)慣。交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《草原》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句在表達(dá)上的效果；《再見(jiàn)了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句。在“交流平臺(tái)”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡(jiǎn)練、得體地進(jìn)行表達(dá)?！翱谡Z(yǔ)