【正文】 屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。課外書屋 1．自由讀。5．學(xué)生自由吟誦?！罢\者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。4．全班交流，交流句意。2．自由讀句子，把句子讀通順。[評：通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會了學(xué)生理性寫作，從而進一步提高學(xué)生習(xí)作的 能力。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受 3．交流自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。動手修改學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。教師推薦好文，師生共同評議。學(xué)生自評。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請舉手，或者自薦。──海明威交流習(xí)作大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。──魯迅我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。第三課時習(xí)作講評一、名言激趣出示名言，激發(fā)修改興趣。啟發(fā)學(xué)生從時間（懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去搜索題材。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。引導(dǎo)學(xué)生體會、交流。出示習(xí)作要求：事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？習(xí)作時注意人物的語言、動作、心理活動等。三、課堂小結(jié)肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。確定觀點，準備辯論先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。教學(xué)難點：注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。四、總結(jié)深化同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。同學(xué)們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。（齊讀）（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價?。∧隳苷f說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。自己特別有體會的句子可以劃下來。出示課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。教學(xué)過程：一、談話揭題教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。過程與方法理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。板書設(shè)計教學(xué)反思：1用心靈去傾聽教學(xué)目標： 知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。人與人之間，有時候只需一個微笑，一句輕聲的問候，可能改變的是一個人的人生。（升華學(xué)生的情感）三、體會“唯一”許多年過去了，我也擁有了成百上千的觀眾，為什么說這位耳聾的音樂家是唯一的？四、總結(jié)。讓我們帶著對老婦人的喜愛，輕輕地呼喚，讀課題，讓我們帶著對老婦人的感激，親切地呼喚，讀課題。同學(xué)們，從她那雙平靜的深如潭水般的眼睛里，你又看到了什么？而她那雙深如潭水般的眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。（與同桌交流）③交流，簡單評議?！?①出示“她一直很平靜地望著我”，這平靜中又隱藏著什么信息？ 是呀！就是贊賞和信任，所以讓老婦人每天清晨都準時出現(xiàn)在小樹林里，風(fēng)雨無阻。老婦人在什么時候一直平靜地望著我？當我停下來時，她總不忘對我說什么？出示句子，說說該怎么讀這一句話？“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。（自由讀——指名讀）同學(xué)們，此時此刻，老婦人的內(nèi)心一定極不平靜，她那看似平靜的背后，心里在想些什么？師引讀：體會老婦人的堅持。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 說說從這詩一般的語言中你感受到什么？抓住哪些重點詞來體會。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！笆俏掖驍嚵四銌幔』镒?？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。指名讀句子，說說該用什么語氣讀。）為什么用上簡直，而不直接說我是個白癡？（體會作者用詞的準確性）假如是你，你又會有什么樣的反應(yīng)。在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”。課件出示，指名朗讀。她一直很平靜地望著我。師相機出示學(xué)生說的相應(yīng)的句子。2．看到大家那么認真地讀書，我相信很多同學(xué)一定有了自己的心得，我們先來看看課文中對老婦人神態(tài)描寫有一個關(guān)鍵詞，請找出來。第二課時一、復(fù)習(xí)同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？，寫提綱。板書：唯一的（理解詞語）齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？）二、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們就是這首曲子的──聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。教學(xué)過程：第一課時一、初讀課文，整體感知。教學(xué)重難點