【正文】 寫出古詩(shī)中表現(xiàn)朋友之間深厚友情的句子。這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。仿句：選擇了____________________，你也就選擇了_____________________。選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。五、語(yǔ)言積累仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話。那夜的戲并不好看，豆也并不好吃，為什么說(shuō)“一直到現(xiàn)在，再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”？這篇課文，通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。填空：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道這篇課文選自魯迅先生的小說(shuō)集______________，____________________________________________________________________文章用第幾人稱寫的？文中的“迅哥兒”是不是魯迅？主人公是誰(shuí)？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________體驗(yàn)拓展：（1）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。教師引導(dǎo)：本文的線索是到趙莊看戲，你能準(zhǔn)確的填出以下各部分的起止段嗎？ ____________________________________________________________________（1）看戲前(段)（3）看戲后(段)三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。3．感受課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。、難以理解的字詞。概括法：概括文段的主要意思。插敘：如《羚羊木雕》（３）理清結(jié)構(gòu)層次 ：按時(shí)間先后，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，按描述內(nèi)容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)劃分。如《皇帝的新裝》。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，寫的又是怎樣的一件事，一種感受呢？二、誦讀積累，整體感知。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。他是一個(gè) ________的人，通過(guò)第_________段的__________描寫和_______事表現(xiàn)出來(lái)的。３、小說(shuō)塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，細(xì)節(jié)描寫。烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務(wù)、暗連文中的故事情節(jié)走向、突出文章的主題、抒發(fā)作者的感情、刻畫出景物的特點(diǎn)。掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。閱讀文章要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。學(xué)法指導(dǎo)：１、怎樣理清文章的結(jié)構(gòu)：（l）找出文章的線索。──也不再看到那夜似的好戲了。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無(wú)私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心取舍材料，安排詳略的方法；理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去?！对鹿馇罚?）靜美的月亮，自然是母親了。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。十五夜望月（王 建）中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。青山橫北郭，白水繞東城。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。山際見來(lái)煙，竹中窺落日。課后練習(xí)五。不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。晶瑩：光亮透明。搜集描寫月亮（或月光）的名段。”（師：你既可以像本課作者趙麗宏這樣寫成一篇優(yōu)美的散文，也可以像老師那樣寫一首小詩(shī)，即使寫成順口溜都可以。七、布置作業(yè)：觀察月——（課件出示）師：同學(xué)們也都是愛幻想的孩子，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)保持這美好的想象，并完成這樣幾道作業(yè)：在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋、莊稼都是什么樣。（老師想起來(lái)嫦娥奔月的故事）3．交流評(píng)議——指名說(shuō)。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀??”（課件出示）五、學(xué)習(xí)第四部分：幻想月——（課件配樂(lè)：《但愿人長(zhǎng)久》）1．此時(shí)，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開幻想的翅膀，把你的幻想寫在該段省略號(hào)的旁邊。他困了，睜不開眼睛了，搖搖晃晃地走回艙里去了。）過(guò)渡：寫作時(shí)要想把人的特點(diǎn)寫出來(lái)，把人寫活，關(guān)鍵是要抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描繪。）5．除此之外，小外甥還有哪些特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)的？（①聰明好學(xué)：從比賽背詩(shī)中看出。（課件出示：心中月）6．你覺得小外甥這個(gè)比喻怎么樣？（很奇特）4．由這么奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？（愛幻想）讓我們也展開想象的翅膀。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次?? 2．指導(dǎo)朗讀：小外甥在說(shuō)這幾句話的時(shí)候是什么表情？（課件出示）那么請(qǐng)你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發(fā)光的小月亮。”（課件出示）突然小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)—— 月亮像什么四、學(xué)習(xí)第三部分：心中月 1．師生分角色讀課文 生：你說(shuō)，月亮像什么？ 師：你說(shuō)呢？你覺得月亮像什么？ 生：像眼睛，天的眼睛?；剡^(guò)頭我們?cè)賮?lái)看這部分寫的又是什么月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩(shī)歌中的月）我們可以概括為“詩(shī)中月”?！抖朊忌皆赂琛贰?白）3．到此，我們的比賽結(jié)束了嗎？（沒(méi)有）你怎么知道沒(méi)有結(jié)束？（因?yàn)楹竺嬗袀€(gè)省略號(hào)）那么此處省略號(hào)的作用是什么？（表示引文的省略）你會(huì)背這些詩(shī)了嗎？4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說(shuō)明我們五（7）班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？小組比賽背一背，看誰(shuí)背的多。——《宿建德江》——孟浩然月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！端{(diào)歌頭》——蘇 軾 床前明月光，疑是地上霜。師生對(duì)詩(shī)（課件配樂(lè)——《春江花月夜》）（提示：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。然后討論討論，再作交流。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第3—12節(jié)。（春江花月夜）小結(jié)：這個(gè)自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是聽別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作“眼中月”。板書：我、小外甥二、學(xué)習(xí)第一部分：眼中月請(qǐng)同學(xué)們