【正文】 以上就是我在工作中的一點體會和心得，由于教師工作的對象的特殊性，所以每一個人的工作都會有不同的特色，希望我的介紹能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多的有關班主任工作方法的探討。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學生的錯誤，耐心細致地啟發(fā)教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學生有一個認識和轉變的過程。五、用“寬容心”來善待學生。四、用“進取心”來激勵學生。事實證明，這樣的話，學生愛聽，因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現(xiàn)自己。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的學生，思想深處有一個敏感區(qū)——怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步，而是應該對他們“隱惡揚善”，因此新任班主任應該給每個學生一個新起點，給學生一個重新再來的機會。世界上沒有相同的兩片樹葉，每個學生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學生成績優(yōu)異，有的學生成績很差；有的學生聽話守紀，有的學生調皮搗亂。因此，班主任要重視與學生的首次見面，以便給學生留下深刻的印象，贏得學生的好感，這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸引他們，以你的語言感染他們，以你的威信懾服他們。二、用“好印象”吸引學生。說實在的，剛接班的老師多多少少比較不愿意進行這方面溝通，因為與他人述說自己班級發(fā)生的一些事，好象有“搞不定”的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。而對特別難理順的幾個孩子，如果能想辦法“密談”，讓他們覺得自己有那么幾個亮點是你最欣賞的，那不久，他們會跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。第二個溝通，當然是與學生。都說現(xiàn)在的學生鬼得很，特別是高年級的，剛接班的那幾天是我們在了解學生的時候，也是他們在了解我們的時候，如果不能與他們搶時間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒抓牢他們的性格，這將會使今后的工作處于被動位置。剛接過一個班級，我想首先需要溝通的不是學生，而是前班主任和班級任課老師。雖然我多次接收五六年級，但對于半途接班，中途接班的班主任如何管理班級也從沒有進行好好的總結，借這次機會，我回顧了自己平時的幾點做法，和在坐的班主任交流：一、用“溝通”來了解學生。此時，班主任開展工作一方面必須保持班級穩(wěn)定，與前任的工作做好銜接，另一方面又要貫徹自己的想法，實施自己的班級管理政策和措施。前者是一往無前的開拓者，后者則還要擔當好繼承者和改造者的角色。打個比喻來說，班主任對班級的管理和塑造就像制作一件雕塑，組建新班級就好比利用未經(jīng)加工的原材料進行創(chuàng)造，而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進行再創(chuàng)造。出，同時還需要建立流，只有以心換心才用愛去感染，用耐心這個過程中一方面一方面要在學生進中途接班是一項艱草去”的態(tài)度，學生長才會容易相信你，校給你的任務，也能第五篇：班主任如何做好中途接班工作（本站推薦）班主任如何做好中途接班工作新學年開始，常因種種原因，中途去接其他班主任的班級，這對于新任班主任而言，的確是一個考驗。老師要有信心，一方面要幫助學生建立自信心，步的過程中加油鼓勁，使其自信心得以堅持。教育的實質上就是人和人的交是亙古不變的道理。在接下的日子里他很少有打人的現(xiàn)象了。做為教學生，就是要用愛心在我剛剛接班時就習慣差，脾氣暴躁經(jīng)他都很頭疼。針對他的問題我多次與他談心，他。但是每個學生的家庭氛圍，教育環(huán)境，接自身的心理素質不同等方面的影響，學生有著千在日常學習生活中表現(xiàn)出有的勤奮守紀，有的師，就是要認識到學生的這種差異，對于問題來感化他，用人格力量去影響他。但每個學生都是希望自己能成為一名好的學生，也都希望在新的班主任這里，在新的學期里有一個好的開始和一個好的表現(xiàn)。由于每個學別。只育效果。以前你成績優(yōu)不優(yōu)秀，要，因為那已經(jīng)是過去的事了，我只看重眼前的天的表現(xiàn)。不在全班面前批評學生，而是單獨交流，注意分寸，這樣互相得利，同時也利于工作開展。學生的舊賬作經(jīng)驗得出的經(jīng)驗，中途接班對任何事都不能的事情。學都一視同仁，堅持公正、平等和民主。但是，這樣會出現(xiàn)正和平等。他們能為一個新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助，也有力于推進的新舉措。無論是班級平會由這些班干部來他們會對班級形成 較大的影響力。在這種情各方面的實際情況，的工作有個好的開績不同、層次不同的相處的時間去了解的了解和感情的加會接納你。學生干部的核心作用，發(fā)揮其核心作用和號一個班級體，在小學這幾年，學生很少會有變化，往往是教師的 大些。隨著彼此之間深，一些可能出現(xiàn)的抵觸情緒自然消失，學生就過盡快了解不同學生的個性特點和性格，發(fā)現(xiàn)點加以充分利用，對缺點加以指導糾正。一、深入到學生中，多與每個學生進行溝通，充分掌握每個學生的個性特點中途所接的班級經(jīng)過幾年的經(jīng)營，已在原班主任的管理下形成了體有一個相對成型的風格，同學之間也有了一況下，新班主任要走到同學當中去，深入了解找到工作的最佳切入點和突破口，從而使自己局，能得到更多同學的認可。后來這節(jié)課也在學校班會課評比中獲得了篇二：班主任中途接班工作心得班主任中途接班工作心得【摘 要】班主任在中途接班工作中要有科學的管理方法，要給學生以真摯的愛，要培養(yǎng)學生干部，并且自己要不斷的學習。在接班后的一個半學期里，我上過的主題班會有《星期一深深深呼吸》、《君子慎獨》、《較量在八小時之外》、《早起的力量》、《車到山前沒有路》、《從一場失利的籃球賽說起》、《宏志班的故事》、《全心全意開花》、《我輩豈是蓬蒿人》、《倚門回首嗅青梅——我的愛情觀念》等等，每一節(jié)都引起了學生的深深共鳴。班會課若能變得絢麗多姿，充滿人文關懷，涌動生命旋律，就能真正打動了學生，它產(chǎn)生的教育效果比談話更持續(xù)、更久遠。每次班會都有主題，都精心設計內容。因為一個人想要控制別人的時候，常常是首先失去了對自己的控制。貼上了這樣的標簽，學生就會按好的標準區(qū)要求自己，約束自己的行為，從而向更好的方向發(fā)展。班主任要給予學生積極的期待。我常提醒自己切記，在批評學生的時候，不要一篙子打翻一船人，要由針對性。老師或許無意傷害班集體，但不經(jīng)意間卻給學生傳遞了這種消極的信息，這就會影響全體學生對集體的自我認知，時間長了，必然會形成消極的集體心像。學生再不聽話，班主任再生氣，也不要因為幾個學生的錯誤遷怒于全班同學，把個別問題全面化。期末不可草草收場，時間再緊再忙也要隆重地總結與表彰一番，讓本學期的工作完美收場，也為下學期的學風班風建設打下堅實的基礎。我告訴學生：鑒于你們的優(yōu)秀表現(xiàn)，我今天要獎給你們一種既低碳又環(huán)保，不僅健康還營養(yǎng)豐富的獎品，你把它帶回家，高溫爆炒，吃進去的是養(yǎng)分，滋生出來的是力量！保證你日后跟好地成才。上學期期末我的獎品就是普通的蔬菜而已。對于設獎，我通常的做法是哪壺先開提哪壺，除了獎勵班級前十名及單科優(yōu)勝之外，我還設了勤儉節(jié)約之星、熱愛勞動之星、愛護公物之星、文明禮貌之星、發(fā)明創(chuàng)造之星、體育特長之星等。在寫評語時，我常加進了學生日常很多細節(jié)表現(xiàn)，學生很詫異我居然能記住他那么多的細節(jié)，對他的觀察如此細微，很是感動！獎勵，對學生而言是更令人興奮的一個收獲。正面寫他做得好事，他的進步表現(xiàn)或者我觀察到的關于他的潛力；背面寫他有待改進的地方以及細節(jié)。在學生毫無防備的情況下叫出學生的名字，是很讓學生感動的一件事。一、盡快熟悉學生，兩天內準確地叫出他們的名字。所以，在這種情勢下作為中途接班的班主任，要想管理好這樣的班級確實存在一定的難度。[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)]篇一：如何做好中途接班的班主任工作如何做好中途接班的班主任工作如何做好中途接班的班主任工作高一8班蔣茂霞高一新生本來是個特殊的學生群體，年齡在十六七歲，正處于心理、個性、品質的成長期，加上他們原先的在不同的初中形成的品行各異，這給班主任的管理工作帶來了更多的特殊性難度。為此，我經(jīng)常用犯錯誤并不可怕，可怕的是不能改正錯誤的觀點來引導學生，在班級管理中用同樣的錯誤不準犯第二次的原則來要求學生。任何一個人都有缺點，何況孩子，無論哪個學生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。班主任管理班級時，瑣事很多，我們工作中要抓住重點，講話不可能次次翻新，但每次講話都應針對不同學生的狀態(tài)，或者針對本班某一突出問題，使自己的講話對學生有幫助和啟迪作用，以撥動他們的心弦，引發(fā)他們深思，且不可面面俱到。相反，你抓住學生的過去不放，會極大的挫傷他的自信心，造成師生關系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。我每次中途接班后都會對學生說道：過去你成績優(yōu)不優(yōu)秀，紀律好不好都不重要，因為那已經(jīng)是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)。但不論什么學生他們靈魂深處都有做好學生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現(xiàn)。三、用新起點來幫助學生。俗話說萬事開頭難，新學期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學生對班主任也不了解，大多數(shù)學生對班主任持觀望態(tài)度，他們會帶著新奇，猜測的眼光來審視新班主任。其實與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學到好多他人管理的經(jīng)驗，而且會讓人覺得你這個人特別坦誠，相處起來也會比較融洽。第三個溝通是與組內老師的溝通。這時候的溝通講究的是在有一定了解的基礎上摸順毛，倒毛盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而盡早地有持續(xù)性地與前班主任和任課老師溝通將會減少甚至避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。因為與前班主任和班級任課老師的溝通使我們一開始就能站在他人的肩膀上前進，減少摸索中所要走的彎路，從而與學生接觸時能打一個有準備的好戰(zhàn)，使他們不敢輕視你。在教育過程中溝通的重要性大家都非常清楚，可對于一個剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。這中間的分寸控制、方法選擇、時機把握都與組建新班級的工作有著很大的區(qū)別，甚至有時工作的難度超過了組建新的班級。在半途接班的過程中，班主任要面對的不是對什么都還不熟悉的一個個新生，而是已經(jīng)形成了一定的秩序和風氣的班級整體，學生在這個班級里已經(jīng)生活了一段時間，已經(jīng)在班級里找到了自己的位置并且對班級形成了一定的看法或是期望，班主任的更換對他們來說是牽扯到每一個人的大事。前者可以從一開始就根據(jù)自己的想法選材、打磨、成型，而后者則需要在前人的基礎上保存、修改、加工。半途接班與組建新班級，同樣是擔任班主任工作，表面看起來好像不存在什么工作性質和內容上的差異，而事實上，仔細分析起來，在實際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。班干部不可濫用權利，必須樹立服務意識，通俗點說就是，你需要干的很多，需要管理的也很多。如果其他同學覺得你有能力勝任某個位置或你覺得班級應該有的某個新位置，請毛遂自薦，我會非常歡迎。如果大家不珍惜我給同學們的自由，那我就對不起大家了。我是個很隨便的人，當然我也不會用太多的紀律約束大家。成績、紀律較好的同學，希望你們不要安于現(xiàn)狀，學習的過程永遠都是前有堵截，后有追兵，稍不注意，你很可能傷得很慘。無論你以前成績有多差，請記住我不會放棄你。對于我而言，你們在我的腦海中完全是一片空白。請相信我，更要相信你們自己。當然我們沒必要沉浸在落后的悲傷中，初一的一切只能代表過去，讓我們勇敢的翻過那一頁。說實話，已經(jīng)被其他三個班拍在沙灘里了，而且拍的很深。初一的學習生活，已經(jīng)讓你們融入了楊老師的管理模式，說實話，我不愿也不忍這樣橫刀奪愛，但這是學校整體安排，我必須無條件服從，當然也希望同學們能夠接受這個殘忍的事實。沒有想到，卻解決了大問題。如果能夠提前了解了班級存在的問題，那么接手之后可以“就癥下藥”，改善舊狀。尤其要和任課教師溝通，他們才是發(fā)現(xiàn)對班級問題的“旁觀者”。接手到了問題班級，壓力一定很大，要想盡快發(fā)現(xiàn)班級問題，找到工作的突破口，必須提前了解“敵人”，打有準備之仗。管理這樣的問題班級，需要新班主任建立威信，找到問題，果斷的進行改善和調整，改善班級原貌。最后由班委和我一起總結出大家共同認可的幾條作為新班規(guī)，然后由宣傳委員做成畫報“我們的約定”張貼在墻上。我為了能夠加入自己的建班理念，也讓學生感受到我的融入。班風正，學風良，這樣的班級氛圍才更有利于學生健康人格的發(fā)展和學業(yè)水平的進步。那么，只能肯定原來的班規(guī)，強調其中適合自己管理構想的班規(guī)，再加入學校新學期的要求。一個較穩(wěn)定的班級，以前的班規(guī)制度是完善的，或者說