【正文】 。作者簡介：李紅艷，2004年參加工作，本科學(xué)歷，小學(xué)壹級(jí)教師。在整節(jié)課中，由于我沒有安排好的時(shí)間，學(xué)生沒能在讀中充分感悟。從而培養(yǎng)了學(xué)生的聽寫讀寫能力。最后，我創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在的凱巴伯森林要樹立一塊警示牌，你想提醒大家什么？讓學(xué)生先說一說，學(xué)生說出了生態(tài)平衡的重要性。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個(gè)聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會(huì)受到大自然的懲罰。這里的對(duì)比鮮明，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。（二）鹿群變化的前后對(duì)比這部分教學(xué)活動(dòng)，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。我相機(jī)出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。（一）森林變化的前后對(duì)比在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我請(qǐng)同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個(gè)深刻的道理。第四自然段寫人們做夢(mèng)也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。第二自然段寫當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。全文共4個(gè)自然段。第五篇：《狼和鹿》教學(xué)反思《狼和鹿》教學(xué)反思（蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課時(shí)）單位：昆明市西山區(qū)馬街大漁中心學(xué)校 姓名：李紅艷聯(lián)系電話：*** 郵編：650100 通信地址：昆明市西山區(qū)明河路114號(hào) 明波小學(xué)《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。沒有做到讓學(xué)生各抒己見。警示后人不要破壞生態(tài)平衡。而人在狼時(shí)并不知道會(huì)帶來這樣的后果。是功臣，只不過，它制約了鹿的大量繁殖，間接地保護(hù)了森林。盡管如此，在這一堂課中，還有許多不足之處。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。接著以幫當(dāng)?shù)鼐用駥懶睦镌挼姆绞?，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“尊重生命，保護(hù)生態(tài)平衡”的主題。篇五：狼和鹿教學(xué)反思《狼和鹿》教學(xué)反思我在教學(xué)中以閱讀為主線貫穿始終，每次讀書都有關(guān)于閱讀內(nèi)容的要求，為了讓學(xué)生真正讀懂事情的前因后果，教學(xué)時(shí)采用學(xué)生默讀、勾畫、批注的形式，找出殺狼前后森林和鹿群的變化，對(duì)比中尋找原因，引發(fā)思考。我想到利用課外擴(kuò)展，讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行交流，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長。鮮明的對(duì)比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。鹿群變化的對(duì)比凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了15倍?！彪m然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。對(duì)比很明顯。交流后，我對(duì)這堂課重新進(jìn)行了思考，我是不是可以以畫“食物鏈”介紹“食物鏈”作為本課教學(xué)的一條主線，避開并不實(shí)用的語言導(dǎo)入，單刀直入地告訴學(xué)生第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，就是圍繞課文內(nèi)容畫一畫“食物鏈”，并且和小組同學(xué)做交流，學(xué)生在畫的過程中是一種邏輯思維的訓(xùn)練，但在介紹的過程中就是形象思維的訓(xùn)練，而我還可以在學(xué)生講的過程中，有意地提醒他加入對(duì)森林等外部環(huán)境的語言描述，使學(xué)生的介紹更生動(dòng)形象，這無意中又訓(xùn)練了語言能力，文本語言，這種設(shè)計(jì)達(dá)到的效果不就更多元化了嗎，同時(shí)也加強(qiáng)了小組間的合作能力。從整堂課的教學(xué)實(shí)際情況看，目標(biāo)基本達(dá)成，但總有種帶著學(xué)生兜圈子重復(fù)說話訓(xùn)練的拖沓感，整堂課雖然四平八穩(wěn)，但卻沒有亮點(diǎn)和高潮，問題出在哪呢？課后，周校長和我做了交流，她一語道破這種問題的所在，“教”的痕跡太重，語言訓(xùn)練的點(diǎn)看似很多，但其實(shí)都是拘泥于文本現(xiàn)有的文字。篇三：狼和鹿教學(xué)反思《狼和鹿》教學(xué)反思從整堂課的教學(xué)實(shí)際情況看，目標(biāo)基本達(dá)成，但總有種帶著學(xué)生兜圈子重復(fù)說話訓(xùn)練的拖沓感，整堂課雖然四平八穩(wěn)，但卻沒有亮點(diǎn)和高潮，問題出在哪呢？前傳統(tǒng)教法差不多。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。我相機(jī)出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。（一）森林變化的前后對(duì)比在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我請(qǐng)同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。師：課文學(xué)到這兒，為什么稱狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)祝覀兠靼琢?。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。誰是“功臣”？ 誰是“禍?zhǔn)住?？（板書：功臣 禍?zhǔn)祝┥夯卮饚煟哼?？兇殘?jiān)摎⒌睦菂s成了功臣，美麗該保護(hù)的鹿卻成了禍?zhǔn)?，這是怎么回事呢？師：森林和鹿群前后的變化 作者是怎樣寫出來的？集體交流：師：我們先看作者是怎樣寫出大森林的變化的？生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。篇二：狼和鹿教學(xué)反思《狼和鹿》教學(xué)案例 古廟小學(xué)：鄒竹青學(xué)習(xí)目標(biāo)：課堂實(shí)錄：片段一：師：這節(jié)課老師帶來兩個(gè)動(dòng)物，看！什么？（出示狼的圖片）說說你印象中的狼是怎樣的？師：這就是狼給我們的印象（板書“狼”），我們真想——?dú)⒌羲?！師：想知道這是一個(gè)怎樣的故事嗎？把書翻到101頁，出示幻燈片： 片段二：師：課文中的字詞我們都會(huì)讀了。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重。怎樣的動(dòng)物？”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)，接著我設(shè)