【正文】 。作者簡介：李紅艷，2004年參加工作，本科學歷，小學壹級教師。在整節(jié)課中，由于我沒有安排好的時間，學生沒能在讀中充分感悟。從而培養(yǎng)了學生的聽寫讀寫能力。最后，我創(chuàng)設情境：現(xiàn)在的凱巴伯森林要樹立一塊警示牌，你想提醒大家什么？讓學生先說一說，學生說出了生態(tài)平衡的重要性。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。（二）鹿群變化的前后對比這部分教學活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學說一說自己的感受，有感情的朗讀。（一）森林變化的前后對比在復習導入之后，我請同學們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個深刻的道理。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。第二自然段寫當?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。全文共4個自然段。第五篇：《狼和鹿》教學反思《狼和鹿》教學反思（蘇教版小學語文三年級下冊第六單元第二課時）單位：昆明市西山區(qū)馬街大漁中心學校 姓名：李紅艷聯(lián)系電話：*** 郵編：650100 通信地址：昆明市西山區(qū)明河路114號 明波小學《狼和鹿》是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。沒有做到讓學生各抒己見。警示后人不要破壞生態(tài)平衡。而人在狼時并不知道會帶來這樣的后果。是功臣，只不過，它制約了鹿的大量繁殖，間接地保護了森林。盡管如此，在這一堂課中，還有許多不足之處。讓全體學生都參與到課堂學習中來，真正地成了學習的主人。接著以幫當?shù)鼐用駥懶睦镌挼姆绞剑寣W生深刻體會到“尊重生命，保護生態(tài)平衡”的主題。篇五：狼和鹿教學反思《狼和鹿》教學反思我在教學中以閱讀為主線貫穿始終，每次讀書都有關于閱讀內容的要求，為了讓學生真正讀懂事情的前因后果，教學時采用學生默讀、勾畫、批注的形式，找出殺狼前后森林和鹿群的變化，對比中尋找原因，引發(fā)思考。我想到利用課外擴展，讓學生收集有關人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進行交流，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農作物生長。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。鹿群變化的對比凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了15倍?！彪m然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。對比很明顯。交流后，我對這堂課重新進行了思考，我是不是可以以畫“食物鏈”介紹“食物鏈”作為本課教學的一條主線，避開并不實用的語言導入，單刀直入地告訴學生第二課時的教學目標，就是圍繞課文內容畫一畫“食物鏈”，并且和小組同學做交流，學生在畫的過程中是一種邏輯思維的訓練，但在介紹的過程中就是形象思維的訓練，而我還可以在學生講的過程中，有意地提醒他加入對森林等外部環(huán)境的語言描述，使學生的介紹更生動形象，這無意中又訓練了語言能力，文本語言，這種設計達到的效果不就更多元化了嗎，同時也加強了小組間的合作能力。從整堂課的教學實際情況看，目標基本達成，但總有種帶著學生兜圈子重復說話訓練的拖沓感，整堂課雖然四平八穩(wěn)，但卻沒有亮點和高潮，問題出在哪呢？課后，周校長和我做了交流，她一語道破這種問題的所在，“教”的痕跡太重，語言訓練的點看似很多，但其實都是拘泥于文本現(xiàn)有的文字。篇三：狼和鹿教學反思《狼和鹿》教學反思從整堂課的教學實際情況看，目標基本達成，但總有種帶著學生兜圈子重復說話訓練的拖沓感，整堂課雖然四平八穩(wěn)，但卻沒有亮點和高潮，問題出在哪呢？前傳統(tǒng)教法差不多。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學說一說自己的感受，有感情的朗讀。（一）森林變化的前后對比在復習導入之后，我請同學們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產生無法想象的后果。師：課文學到這兒，為什么稱狼是功臣、鹿是禍首，我們明白了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。誰是“功臣”？ 誰是“禍首” ？（板書：功臣 禍首）生：回答師：咦？兇殘該殺的狼卻成了功臣，美麗該保護的鹿卻成了禍首，這是怎么回事呢？師：森林和鹿群前后的變化 作者是怎樣寫出來的？集體交流：師：我們先看作者是怎樣寫出大森林的變化的？生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。篇二：狼和鹿教學反思《狼和鹿》教學案例 古廟小學：鄒竹青學習目標：課堂實錄：片段一：師：這節(jié)課老師帶來兩個動物，看！什么？（出示狼的圖片）說說你印象中的狼是怎樣的？師：這就是狼給我們的印象（板書“狼”），我們真想——殺掉它！師：想知道這是一個怎樣的故事嗎？把書翻到101頁，出示幻燈片： 片段二：師：課文中的字詞我們都會讀了。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重。怎樣的動物？”讓學生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識，接著我設