【正文】 教育教學(xué)論文多次獲省、市、區(qū)級獎勵。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。我還利用課外擴(kuò)展，建議學(xué)生課后搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行交流，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。然后讓學(xué)生在插圖上畫出警示牌，寫下自己想說的話，相互交流。（三）狼鹿異位的對比第四小節(jié)是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找功臣和禍?zhǔn)追謩e指的是誰，學(xué)生理解的很深，都知道禍?zhǔn)资侨祟?，因為人類的干預(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。）在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，20多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？自然引出下面的教學(xué)。看得出，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。而20多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。然后以基本同上的方式認(rèn)識20多年后的凱巴伯森林。讓學(xué)生帶著問題讀文，很快學(xué)生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。在第二課時的處理上，我采取對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會。然后聯(lián)系生活實際,說說我們怎樣保護(hù)生活環(huán)境。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯福說些忠告，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。自學(xué)理解，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。自讀課文，了解文章大意。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活積累是很關(guān)鍵的。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。在今后的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。2。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活積累是很關(guān)鍵的。這是一節(jié)共研課，通過我們教研組的研究，我做了以下設(shè)計：1?！独呛吐埂方虒W(xué)反思14本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤根本，并提出有效的解決方法。并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的`后果。最后通過自學(xué)理解提示，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。這是一節(jié)略讀課文，學(xué)習(xí)主要是采用通過學(xué)生的自學(xué)，老師引導(dǎo)為輔的原則進(jìn)行學(xué)習(xí):我首先讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事。很快鹿增多了，達(dá)到了十萬只。這一部分教學(xué)時，我們采用了小組合作、互相交流的方法，由于三年級學(xué)生合作、交流的能力有限，加以老師在這部分教學(xué)內(nèi)容中分配的時間有些少，所以學(xué)生的感悟不夠全面，認(rèn)識不夠清楚。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。尋找森林改變的根源進(jìn)行第一組對比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學(xué)生提出疑慮，再請學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線?！比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識25年后的凱巴伯森林?！独呛吐埂方虒W(xué)反思12教學(xué)時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。從整個教學(xué)過程看，教學(xué)目標(biāo)基本完成，但是總覺得學(xué)生小組活動不是很明顯，總跟在老師后面學(xué)得很辛苦，課堂教學(xué)密度很大，兩課時的教學(xué)時間顯得不夠，有的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促，不夠細(xì)致。因此，在課堂上我給學(xué)生充裕的時間，在對比鮮明的事例中積極地去思考，以自己的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達(dá)自己的見解，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)思維，構(gòu)建知識，形成帶有個性特點的認(rèn)知，并在解決問題的過程中，通過思辯、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的活動過程來獲取知識、培養(yǎng)能力。學(xué)生通過想象，充分認(rèn)識到人類的不當(dāng)行為，甚至說是粗暴的干涉，才導(dǎo)致凱巴伯森林和鹿群的離奇變化，進(jìn)而讓學(xué)生明白只有尊重自然法則，自然才會成為人類的朋友。教學(xué)中，通過豐富的表象激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情：一、森林前后的不同畫面的相機(jī)揭示，讓學(xué)生通過對比，引起強(qiáng)烈的思想共鳴；二、在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會鹿群數(shù)量和森林的關(guān)系時，通過動畫來演示凱巴伯森林招致破壞和鹿群險遭毀滅的原因，讓學(xué)生得到了直接的感官刺激，從而深刻理解了鹿群和森林之間的內(nèi)在聯(lián)系?！苯虒W(xué)中，我堅持以閱讀感悟作為理解課文的主要手段：一讀讓學(xué)生把書讀正確、讀流利、讀得聲情并茂；二讀讓學(xué)生讀懂課文的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力；三讀讓學(xué)生充分地進(jìn)行語言實踐，學(xué)生帶著問題去尋找、去探究，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句在表情達(dá)意方面的作用，通過字里行間的分析比較，認(rèn)識到凱巴伯森林發(fā)生的巨大變化；四讀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，領(lǐng)會文本的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生明白人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。然后，抓住凱巴伯森林一百多年前后發(fā)生的巨大變化和鹿群數(shù)量的變化進(jìn)行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過這個故事告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。當(dāng)然，本人的教學(xué)水平有限，在許多地方還有待于進(jìn)一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調(diào)控能力還不強(qiáng)……我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。要使學(xué)生長時間地保持較濃的興趣，自動投入到“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中，并且不脫離課文這個媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練，設(shè)計出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。更為重要的是，他們寫得很開心。學(xué)生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受，為狼正名。不僅弄清了道理，而且得到了說的訓(xùn)練，還是創(chuàng)造的說。一石激起千層浪，學(xué)生說得很起勁，我再指導(dǎo)學(xué)生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。師作羅斯福總統(tǒng)，學(xué)生將自己小組研究的情況向總統(tǒng)匯報。二、盡情地“說”。學(xué)生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起。接下來還讓學(xué)生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。語文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時間讓學(xué)生來讀。各位老師，這堂存在的不足還有很多很多，敬請各位老師提出富貴意見，我將把各位老師的富貴意見融入到教學(xué)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。四是出示的那兩范文，圖片上的字在下面看不清楚，如果展示臺能用，可能更清楚。二是在講建議書的格式時有點講快，因為我重點放在講范文上了，我認(rèn)為出示范文學(xué)生更容易掌握。三是出示兩篇范文，讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式。課后我認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的得失，我自己感受得主要體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路是比較清晰。學(xué)生在動筆寫的時候，我在下來巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有三個同學(xué)的稱呼格式是錯誤，我便現(xiàn)場作指導(dǎo)。還出示了兩篇范文重點強(qiáng)調(diào)了建議書的格式，讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式。隨機(jī)讓學(xué)生讀71頁的習(xí)作要求，并讓學(xué)生明確要求，明確寫建議書的步驟和格式。本節(jié)課的教學(xué)思路，我是先讓學(xué)生回顧本單元的主題，然后說說身邊浪費資源破壞環(huán)境的現(xiàn)象，再說說針對這些現(xiàn)象有什么看法和建議。為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，但學(xué)生并沒有收集到身邊浪費資源破壞大環(huán)境的圖片，只是在網(wǎng)上下載一些上傳到群里。第二篇課文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》，我讓學(xué)生寫讀后感。如果你是一名環(huán)保者或者是羅斯福總統(tǒng)的助理，又或者……你會對他們說些什么呢？（小組討論交流，把你要說的話寫下來。如果我們每一個地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福。）師：鹿群一旦大量繁殖，成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保ò鍟浩茐模┞故瞧茐纳?、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，難道鹿真的是“禍?zhǔn)住眴?？真正的禍?zhǔn)资钦l？（人）人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過上幸福的生活，現(xiàn)在居然讓鹿過上了？（對著板書，讓學(xué)生說說，人、狼、鹿三者的關(guān)系）這個悲慘的故事是想告訴我們什么？森林被破壞了，最終危害到誰？（人，描紅）學(xué)完了這篇課文，你得怎樣的啟示？小結(jié)：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。所以，狼間接地保護(hù)森林。（板書：“功臣”、“禍?zhǔn)住?齊讀第四自然段）狼為什么是森林和鹿的“功臣”？（ 聯(lián)系上下文，用“因為……所以……”的句式回答。饑荒帶來的是一個寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導(dǎo)致了大批的鹿被餓死。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。引讀：緊接著更大的災(zāi)難降臨了。到1942年，凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。)：隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。殺狼前，鹿的數(shù)量是（四千只），殺狼后，鹿的數(shù)量（超過了十萬只）。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。）人們大量地捕殺狼，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。槍聲打破了大森林的寧靜。（出示槍殺狼圖）師引讀：同學(xué)們，可愛的39。）師：這里有個多音字，我們一起來讀準(zhǔn)它狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿），為了保護(hù)鹿（板書：保護(hù)），美國總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令。（板書：人捕殺狼）人們大量的捕殺狼，是因為美麗而活潑的鹿群后面，（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）（三）同學(xué)們，同一座森林，25年前 郁郁蔥蔥，25年后卻是一片枯黃，看著兩幅畫面，此時此刻，你最想問什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是呀，同是一座森林，二十多年間為什么會發(fā)生如此大的變化？請同學(xué)們帶著問題讀第二、第三小節(jié)。）出示：兩種不同森林的圖及句子。（指名回答）指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。）誰能將這個句子讀好？（指名讀，點評，齊讀，伴樂朗讀）（二）一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年，這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。（指名回答，師出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。二、森林對比，提出問題（一）（出示圖片）同學(xué)們，這就是1前的凱巴伯森林，看著圖，你能用自己的語言介紹一下這美麗的森林嗎？①準(zhǔn)備交流（同桌說給同桌聽聽，）②指名交流學(xué)生介紹森林。一、情景導(dǎo)入，揭示課題。重難點明白事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。能正確、流利地朗讀課文。這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進(jìn)步。在自學(xué)自悟中，讓學(xué)生抓住了鹿、狼、森林三個關(guān)鍵詞，由詞來帶動課文的理解，體會，感覺有些詞講得很到位，學(xué)生也都理解了，但是畫起之間關(guān)系圖時花的時間長，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，乃至教學(xué)時學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不足。當(dāng)然，這堂課也有一些遺憾，以下就這節(jié)課中的不足談一談。創(chuàng)造情景讓學(xué)生想象從整體同時也點出本課一個特色：對比手法。”接著再出示質(zhì)疑問題“為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。然后進(jìn)入教學(xué)的探究過程，理解課文句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生談兩種動物的特點，說一說自己印象中的鹿和狼，再由此導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會，放手讓學(xué)生去表達(dá)，展示。課上只關(guān)注了自己的教，想給學(xué)生的太多。不足：課上我的語言太多。理清文章思路：具體事例（故事）分析概括揭示道理。我首先讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，課前讓學(xué)生說一些有關(guān)狼的成語,，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊?！独呛吐埂方虒W(xué)反思7本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。一些現(xiàn)象并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象要批評。這也使我想到，我們教師一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)