【正文】 。最后是實踐性原則，有利于探究性學習和實踐能力的培養(yǎng)。例如在講網(wǎng)絡上的人際關系時，引入2012年黃志勇發(fā)微博救母的案例。例如在講《男生、女生》，引入一些早戀的事例幫助學生理解。目的性原則，課程資源的開發(fā)要根據(jù)教學目標，有針對性。文本資源，包括圖書、報紙等；音像資源，包括，電影、節(jié)目錄像等，實物資源 包括圖書館、自然和人文景觀等。教材資源包括相關鏈接、名言，對這些資源要合理利用，聯(lián)系學生熱點、興奮點、盲點，適時在課堂穿插，引發(fā)學生積極性。這就要求教師不能做課程標準的奴隸，而要做課程標準的主人，要通過有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，幫助學生在解決問題的過程中活化知識、構建知識。在鮮明展現(xiàn)正確價值觀的前提下，強調(diào)給學生一些權力，讓他們自己去選擇。重視給學生呈現(xiàn)一個真實的世界，使他們具有走進社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的心理準備和真實本領，促進學生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。要設置現(xiàn)實的生活情境，引發(fā)學生思考、分析、探究。本課程要堅持實踐第一的原則，注重學生的課外生活，鼓勵學生在現(xiàn)實的社會矛盾和沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。隨著年齡的增長，初中學生的自我意識和獨立性不斷增強。七、說教學建議初中學生的生活范圍日益擴大，與社會的接觸日益增多，需要認識和處理的關系也越來越復雜。六、教材編寫特點： 初中階段思想品德教材的設計，以學生的生活經(jīng)驗為依托，引導學生進行探究，注重學生的體驗，注意學生實際能力的培養(yǎng)；由近及遠、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學生建構適合自己的知識框架和思維框架。下面我們就來看一看本冊教材每一單元中的的縱向知識整合。五、教材內(nèi)容的橫向聯(lián)系：新的思想品德課程設計以心理健康、道德、法律和國情教育內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標。四、教材內(nèi)容縱向聯(lián)系： 本冊教材是以學生不斷擴展的生活區(qū)域為線索，第一單元的教學內(nèi)容是圍繞家庭交往進行，第二單元涉及的學生生活區(qū)域有所擴展，是圍繞學校交往進行，而第三單元這將學生的生活區(qū)域進一步擴展，是圍繞社會交往進行的。八（上）教材內(nèi)容結構： 八年級上冊教材，著重圍繞我與他的關系，以“交往合作”這一主題，分別講述了如何與父母、與同學老師、與不同文化背景的人交往，遵循由近及遠、由淺入深的邏輯來安排，最后讓學生掌握如何與他人交往。──八年級，針對學生逐步擴展的生活中遇到的“我與他人關 系”問題，以學會交往合作、維護權利履行義務為教育主題 ──九年級，針對學生生活擴展到國家、社會層面及面臨的未 來選擇問題，以承擔社會責任、迎接希望明天為教育主題。三、教材結構依據(jù)課程目標制定的初中思想品德整套教材，是從初中學生每個階段的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設計的教材結構。(2)楷體，用于提供教學活動所需資源，如介紹有關事例和資料等。一般由有趣的可辨析的事例入手，為學生提供真實的情景、參與教學的空間。全書各課的引言連排成文，能清晰地反映出全書的邏輯結構。每課引言引言的作用：一是通過趣味引入，吸引學生；二是承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關系，揭示本課基本內(nèi)容。謝謝大家！我說完了。增長學生的見識，開闊眼界。第四利用網(wǎng)絡資源。利用通俗歷史讀物、歷史小說等書籍。課程資源的開發(fā)與利用 首先是充分利用文本資源。在教學過程中要充分發(fā)揮教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能、促進功能。在教學模式上可采用六環(huán)節(jié)教學法（上課復習提問、確定探究課題、整理所學知識、閱讀鞏固補缺、檢測點評升華、布置課外作業(yè)）會取得更好的效果。教師在講解教科書時，要講清歷史事件之間的聯(lián)系，通過歷史事件揭示歷史發(fā)展的前進性和曲折性。本單元與現(xiàn)實聯(lián)系密切，學術成果豐富，有關歷史資料較多，教師要通過展示歷史課件、組織學生討論等方式，幫助學生形成系統(tǒng)的歷史知識框架。教師要根據(jù)本單元的特點，以資本主義發(fā)展為基本線索理出歷史知識點，從政治、經(jīng)濟、文化等方面總結人類社會向近代邁進的過程。另外，本單元歷史人物眾多，思想內(nèi)涵豐富。在向學生講授這部分內(nèi)容時，要客觀地、實事求是的介紹其進步所在，同時也要指出其歷史的局限性和階級本質(zhì)。因此，能否向歐洲以外的領土進行擴張，從而為資本主義生產(chǎn)提供迫切的市場需求，就成為當是資本主義制度能否出現(xiàn)的一個重要因素。大力發(fā)展科學技術、提高生產(chǎn)效率，降低成本；不斷尋找和占有可以作為市場的勢力范圍。這一課的重點是要學生明白，為什么一部帶有宗教故事色彩的長詩，和一場以復興古代思想藝術為宗旨的文化運動，會成為一場思想解放運動，甚至是一種嶄新社會形態(tài)出現(xiàn)的標志？其中有三個要點需要在教學中加以貫徹：一種是古希臘思想文化藝術所能提供的歷史遺產(chǎn)；二是批判反動腐朽的封建神學思想；三是繼承的基礎上賦予人文主義以嶄新的思想文化內(nèi)涵；后兩點就是這場運動在為一種嶄新社會制度的誕生做充分的思想文化準備。過程和方法：開展探究式學習，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生進行發(fā)散思維，培養(yǎng)學生多角度、全方位觀察和思考問題的能力。了解的知識：近代社會的時代特征是文藝復興的興起和新航路的開辟為資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)奠定了思想和經(jīng)濟基礎；英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭以及法國大革命的勝利標志著人類歷史跨人近代社會。所要掌握的基礎知識：文藝復興、但丁、達特別是小故事，趣味性強，有深刻的歷史內(nèi)涵，引人深思、發(fā)人深省。課文中的小字部分內(nèi)容豐富多彩，有介紹課程標準內(nèi)容的背景介紹，知識面的擴大和延伸，各個獨立知識點的內(nèi)在聯(lián)系的提示、某些專題性問題的概括和總結等。教材標題以簡捷的語言概括了近代社會發(fā)展的特征，介紹了資本主義社會前期的發(fā)展狀況，從而提煉出歷史發(fā)展的脈絡，適合學生的認知特點和心理特征。第七課“與哥倫布通州遠航”力圖探索一種寓教于樂、融合各科知識、協(xié)力培養(yǎng)學生良好學習習慣和強烈的求知欲望的教學模式。特點之二：預留空間、啟發(fā)思考。第一單元把重點放在歐美如何從傳統(tǒng)社會過渡到近代社會的，其下的每一課都圍繞著這條主要線索展開，意在重點說明這些國家和地區(qū)如何通過思想文化、擴展市場空間、積累資本和政權轉移來初步完成社會轉型任務的，意在突出兩種不同社會制度的更替不僅僅是政權的轉移，而是全面質(zhì)變過程的基本史學觀點。本單元以資本主義的發(fā)展為線索，從政治、經(jīng)濟、文化等方面說明了近代資本主義制度的來龍去脈，揭示了資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的前期歷程，為學生深入學習和了解西方近代社會的演變創(chuàng)造了條件?！翱缛虢鐣拈T檻”“近代社會的確立與動蕩”“近代社會的發(fā)展與終結”“構建文化的圣殿”第一單元講述的歷史時期是資本主義社會制度初步確立的時期。（15）、通過牛頓、達爾文、巴爾扎克和貝多芬等解說：教材內(nèi)容標準共15條，藍色部分為第一單元內(nèi)容，它不管在教材中還是中考中都占重要地位，我們稱它為“三個離不開”，考政治離不開資產(chǎn)階級革命；考經(jīng)濟離不開新航路開辟；考思想文化離不開文藝復興單元內(nèi)容標準、二、說教材編排體例：本冊教材共25課，其中探究課4個。（13）、知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。（11）、知道彼得一世改革、亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制法令，理解改革促進了俄國歷史的進步。（9）、了解馬克思、恩格斯的革命活動和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義。（7）、通過法國大革命和拿破侖帝國的活動，初步理解法國革命的歷史意義。（5）、通過1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國立憲君主制確立的歷史意義。（3）、通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫全球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。學段目標地位（1）、知道《神曲》、莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復興對人的思想解放的意義。評價建議。知識結構。編寫特點。學段課標內(nèi)容。對于本單元，我打算從以下三大方面、分別展開論述。第五篇：說課標說教材說課標說教材”演講稿 各位評委老師大家好：我是來自流曲初中的教師何增理，很高興能夠參與這項活動。評價結果以定性描述的方式呈現(xiàn)。重視對學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的評價。（二）評價建議注重對學生數(shù)學學習過程的評價。比如在探索3的倍數(shù)的特征時，可以用小組合作學習的方法，分組圈出100以內(nèi)數(shù)中3的倍數(shù)，讓學生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數(shù)的特征。注重小組合作進行探究與學習?？梢猿鲆唤M數(shù)進行判斷。本單元的概念特別多，學生不容易進行區(qū)分，所以在教學時，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進行比較，揭示它們的 區(qū)別，從而區(qū)分這些概念。充分利用教材提供的生活化素材，結合本階段學生特點，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學生的學習興趣。如在講倍數(shù)與因數(shù)時，用學校運動會排隊引入，從而引出倍數(shù)與因數(shù)的關系。三、說建議我將從教學建議、評價建議、課程資源的整合和利用三個方面來闡述。邏輯關系 前面知識學習是以后知識學習的基礎，體現(xiàn)了知識學習由淺到深，由易到難，層層遞進的原則。在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復式統(tǒng)計圖》，主要內(nèi)容包括復式條形統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖。第四單元《方向與位置》：內(nèi)容包括數(shù)對、根據(jù)方向和距離確定物體的位置。第五單元《分數(shù)加減法（二）》：內(nèi)容包括異分母分數(shù)的大小和比較、異分母分數(shù)加減法、異分母分數(shù)加減混合運算。第二單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》：內(nèi)容包括分數(shù)的意義、真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)與除法的關系、分數(shù)的基本性質(zhì)。在數(shù)與代數(shù)方面，本冊教材安排了四個單元，分別是第一單元《認識正、負數(shù)》、第二單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》、第三 單元《分數(shù)加減法（一）》、第五單元《分數(shù)加減法（二）》。（三）教材的知識結構和邏輯關系知識結構本冊教材共安排七個單元。自主練習通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習，讓學生鞏固所學知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數(shù)學基礎知識和基本技能的學習融為一個過程。“合作探究”的設計是為了引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。本冊教材內(nèi)容分四個模塊進行學習，分散在七個單元里，每一單元都根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標設計個幾個密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關系的問題串。情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動機。加強統(tǒng)計知識的教學，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學的角度進行思考問題的思維習慣。又由于本冊教材的教學內(nèi)容不同，具有以下幾個特點：改進認識分數(shù)的編排