【正文】 瞥見了藤野先生的照片，作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到了觸動；決心把對藤野先生的仰慕、懷念之情化為斗爭勇氣和力量，以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的中國民眾的愚昧、麻木的痛恨。第二題：“中國是弱國……也無怪他們疑惑。）八、揣摩語句含義，討論完成課后《思考和練習(xí)》第一題：因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱?，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。)板書：去仙臺學(xué)醫(yī) 尋求強(qiáng)國強(qiáng)民道路，強(qiáng)壯民族體質(zhì)棄醫(yī)從文 改變國民的精神、喚醒民眾的斗爭覺悟七、總結(jié)全文，請學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點(diǎn)?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺悟。)魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？(“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。實(shí)在標(biāo)致極了。)(用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。帶到這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。)最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？(“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動；“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動御用文人；全句意思：決心以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗)六、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義在本文中，除了著重描寫藤野先生、清國留學(xué)生、日本“愛國青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，誰能說說都敘述了魯迅在日本留學(xué)的哪些經(jīng)歷？(先在東京留學(xué)，后到仙臺學(xué)醫(yī)，最后離開仙臺，棄醫(yī)從文。五、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對魯迅的影響在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一是他最為敬佩的感動的？從課文的哪些語句中，可以感受到？(沒有狹隘的民族偏見，正直無私。四、引導(dǎo)學(xué)生理解文中沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容與寫藤野先生的內(nèi)存聯(lián)系。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。表現(xiàn)了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。(4)段落層次的劃分以“我”活動地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。(2)以作者的思想感情變化為線索。(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。(16)發(fā)髻（ｊ236。）彩：大聲叫好。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(11)杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲。）：不具名或隱藏真名。ｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。(6)陌（ｍ242。(4)遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。(2)宛如：好像。本文寫了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？三、閱讀完畢，檢查學(xué)生對上述問題的思考，教師進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。介紹時代背景。(2)說明了文章的體裁——散文。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。學(xué)生回答，由教師歸納明確：(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。）現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家?！薄凹蓖纳跫屠巳舯?。”一奇山異水，天下獨(dú)絕第二、三段“水皆縹碧，千丈見底。凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所 以我們的第一要著是改變?nèi)说木瘢朴诟淖兙竦氖?，我那時以為當(dāng) 然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。毫不覺悟，作者感到萬分痛苦而又無可奈何，所以發(fā)出這樣的感嘆?！拔业囊庖妳s變化了”指的是棄醫(yī)學(xué)文。匿名性事件看電影事件三、（一）、1 ．日本“愛國青年”查“我” ． D3 ．深深的自責(zé)精神 , 作者并不因?yàn)樽约菏钦`看到這一幕而原諒自己 , 表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的自省精神。第二課時一、比喻、夸張；比喻；比喻；反語；擬人；擬人；反語2．A二、作者寫了與藤野先生交往中的四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生思想品質(zhì)。表達(dá)了魯迅失望的感情，因?yàn)闁|京的環(huán)境也不過是這樣，表達(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，這也是作者去仙臺的原因。第三部分（36－38）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。作者與藤野先生的交往作者思想感情的變化變換了三個地點(diǎn)：a“我”在東京b“我”在仙臺c“我”離開仙臺后參考答案：第一部分：（1－3）寫我在東京的見聞感受及轉(zhuǎn)到仙臺的原因。jīw249。四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：翻譯課文。先寫“異水”，以_____寫水流舒緩處，以_______________寫水流湍急處。富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的?請用文中原句回答:___________________________全文共三段，_____段是第一層，為總寫，以“__________________”一句作為全文的綱領(lǐng)?！皶钡囊馑际牵篲______。三、課堂練習(xí)。像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到（這些雄奇的）山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會）流連忘返。泉水沖激著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相向鳴叫，鳴聲諧而動聽。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。江水都呈青綠色，深深的水流清澈的千丈也能見底。（我乘著船）隨水流漂浮移動，隨心所欲，任船所致觀賞景物。小組合作，解決疑難，翻譯課文。()()．．．二、合作探究。()()⑥鳶飛戾天者，望峰息心。()()④負(fù)勢競上，互相軒邈。()()②從流飄蕩，任意東西。_____凈解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。_____急tuān_____甚箭在zh242。泠泠()作響嚶嚶()成韻鳶()飛戾天()水皆縹()碧經(jīng)綸()世務(wù)者互相軒()邈()經(jīng)l2《與朱元思書》導(dǎo)學(xué)案第一課時班級_______________姓名_______________學(xué)號_______________一、自主探究。（一）段以_____________為主，（二）段以____________為主。4.“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？5.（二）段中“那一回”指的是:____________________________。自序》“他們”各指的是什么人？A：_______________________B：__________________2.（一）段中的第⑧句“那時那地”指的是_____________，“我的意見卻變化了”指的是：_________。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！⑧但在那時那地，我的意見卻變化了。⑤“萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。①中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。）三．課堂練習(xí)。３、課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。１、標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。二、合作探究?！庇惺裁春x和作用？參考答案：作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶??！短僖跋壬穼?dǎo)學(xué)案第三課時一、自主探究。D ．日本青年看到槍斃中國人 , 興災(zāi)樂禍 , 嚴(yán)重傷害了“我”的民族自尊心 , “我”覺得十分“刺耳”。B ．日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時事片的情趣 , 所以覺得特別“刺耳”。答：2 ．文章中加點(diǎn)的四個“他們” , 所指對象與其他三個不相同的一項(xiàng)是()．文章中畫橫線的句子表明作者何種情感 ? 試加以分析。這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , , 我看見那些閑看槍斃犯人的人們，D 他們也何嘗不酒醉似的喝采 , ——嗚呼 , 無法可想!但在那時那地 , 我的意見卻變化了。中國是弱國 , 所以中國人當(dāng)然是低能兒 , 分?jǐn)?shù)在六十分以上 , 便不是自己的能力了： , 細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的 , 一段落已完而還沒有到下課的時候 , 便影幾片時事的片子 , ：給俄國人做偵探 , 被日本軍捕獲 , 要槍斃了 , 圍著看的也是一群中國人； 在講堂里的還有一個我。終于這流言消滅了,干事卻又竭力運(yùn)動, 要收回那一封匿名信去。答：三、課堂練習(xí)：閱讀下列文段，回答問題。學(xué)生快速誦讀623段，并思考