【正文】 人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九：總結(jié)：好端端一個(gè)大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念十：這篇文章對(duì)我們寫作有何啟示？不必寫驚天動(dòng)地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)板書設(shè)計(jì)反襯（景）喜項(xiàng)脊軒————悲（事、人）生活細(xì)節(jié)。“怛”讀d225?！笔且环鯓拥膱?chǎng)景？如果拍電視，請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字4：提問：諸小妹為何提閣子之事？自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。投影：林紓先生“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。d．娘不僅對(duì)子女關(guān)心備至，對(duì)老嫗也是友善對(duì)待，所以老嫗在談及母親時(shí)也是傷心不已。b．借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”2：這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？母親a．“某所，而母立于茲。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。板書：生活細(xì)節(jié)（投影：細(xì)節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中？明確官宦家庭，書香門第。2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。[媒體設(shè)計(jì)］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。對(duì)于我課堂上顯示出來的不足之處，敬請(qǐng)各位專家與同行指正！第五篇：《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)］學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。二是，如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體，會(huì)不會(huì)更好呢？質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質(zhì)疑。三、經(jīng)驗(yàn)不足： 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也有不合理的地方。剛剛?cè)刖?，下課鈴響了，我預(yù)先想要進(jìn)行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學(xué)設(shè)想還未實(shí)現(xiàn)，但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是自然流露出來的，教師的語言和思想本身就是知識(shí)和智慧的體現(xiàn)，絕非是為了完成計(jì)劃而過多地參與課堂。借這個(gè)機(jī)會(huì)，我衷心感謝語文組邱艷紅老師、蔣紅建老師、揚(yáng)子江老師、鄭寶鳳老師對(duì)我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術(shù)上的指導(dǎo)，課后，我們有同感：合作共贏！作為一名年輕的語文教師，我在教學(xué)中存在不足：一、師生互動(dòng)： 如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動(dòng)的話，那么后半堂，憑借著我對(duì)課文的熟練程度，為了按計(jì)劃進(jìn)行，我卻忽略了這種互動(dòng)的關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩，而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。六、巧設(shè)問題——“多問”不如“巧問”提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的概括能力提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。借鑒之處：質(zhì)樸語言書寫生活瑣事典型細(xì)節(jié)飽含真情實(shí)感①取材方面的借鑒②結(jié)構(gòu)方面的借鑒③語言風(fēng)格的借鑒④表現(xiàn)手法方面的借鑒⑤抒情方面的借鑒這篇文章對(duì)我們的寫作有何啟示?不必寫驚天動(dòng)地的大事，對(duì)日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，就能寫出富有真情實(shí)感的好文章。運(yùn)用對(duì)比手法。（二）、研習(xí)課文內(nèi)容給學(xué)生展示老屋的圖片?！闭?qǐng)問是哪兩種感情？哪三位親人？一間小屋（項(xiàng)脊軒）兩種情感（多可喜，多可悲）三個(gè)女人（先妣、大母、吾妻）然予居于此多可喜，亦多可悲。平時(shí)多讀書，多積累，多思考；腹有詩書，氣宇軒昂，課堂上才能妙語連珠，信手拈來，博得學(xué)生的心，用實(shí)力和魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，從而喜歡你的課，提高課堂效率！五、洞悉學(xué)情，為備準(zhǔn)重、難點(diǎn)導(dǎo)航。書海嘯歌、庭階寂靜、桂影斑駁，幾多憧憬幾春秋；老嫗追懷、祖母殷望、妻子相敬，一度思親一愴然。此段點(diǎn)評(píng)化用了崔護(hù)、蘇軾、李清照等人的名句，收到了言簡(jiǎn)意賅的作用，詩化了語言，闡明了意境，拓寬了視野，升華了主旨，感染了課堂！如：講完悲喜之情的內(nèi)容后，我用對(duì)聯(lián)作結(jié)。料得年年腸斷處，明月夜、枇杷樹?！边@令我想起蘇軾的悼亡詩詞《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。如：學(xué)生賞析了文尾“庭有琵琶樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。在上課時(shí)，我的范讀確實(shí)感染了學(xué)生，對(duì)課堂難點(diǎn)的突破起到了良好的作用。但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，對(duì)感情的把握不一定準(zhǔn)確，教師 1的示范朗讀就顯得尤為重要了。三、教師示范朗讀。我認(rèn)為，沒有課前預(yù)習(xí)，根本無從談?wù)n堂效率，尤其是古詩文的教學(xué)！上該課之前，我布置了如下預(yù)習(xí)提綱：查找歸有光的生平及貢獻(xiàn)并寫成讀書筆記；分別用輕快的、急速的、悲緩的三種語調(diào)朗讀課文三遍，看哪種語調(diào)吻合本文的感情基調(diào)，然后讀出感情來；憑借課文注釋與古漢語詞典疏通全文，把不懂的劃出來，向老師或同學(xué)請(qǐng)教；全文的重點(diǎn)句是哪些？哪些句子寫得好？好在哪里？上課前組長(zhǎng)檢查，科代表監(jiān)督，我有目的地抽查，督導(dǎo)落實(shí)，效果不錯(cuò)。歸有光是一位情深而真、志遠(yuǎn)而堅(jiān)的男子，他懷抱感恩之心，扛起家族振興的責(zé)任，行走在風(fēng)雨交加、坎坷崎嶇的人生路上，永不言棄。又含有要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的頂梁柱的人生理想。結(jié)束語應(yīng)該要有總結(jié)整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和升華主旨的功能，我是如此設(shè)計(jì)結(jié)束語的：項(xiàng)脊，是人的脊梁骨的最高的部分，脊梁骨在生活中比喻骨氣，志氣。人生三大不幸他遭遇兩大！再加上中道大家庭頹敗、衰落，家人老死不相往來；自己功名未遂,辜負(fù)了祖母的殷切期望。35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。一、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和結(jié)束語，有助于提高課堂教學(xué)效率。它通過記述“百年老屋”的幾經(jīng)興衰，回憶家庭瑣事，表現(xiàn)了物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)了對(duì)祖母、母親、妻子的深厚感情?！俄?xiàng)脊軒志》中，歸有光少年時(shí)的希望與中年時(shí)的悲傷，心理上形成的強(qiáng)烈的反差，是一代讀書人心理歷程的真實(shí)再現(xiàn)，更是一代讀書人面對(duì)功名的哀嘆。功名難就，上對(duì)不起祖母母親，下對(duì)不住早逝的妻子，更沒有完成家族中興的大任，此時(shí)面對(duì)當(dāng)年躊躇滿志的文字，我們可以想見歸有光在對(duì)親人的思念中又憑添了多少痛苦！“三場(chǎng)辛苦磨成鬼，兩字功名誤煞人”。“吾妻死，室壞不修”，“臥病無聊”，“自后余多在外，不常居”，這不僅僅是對(duì)妻子的思念，也有功名難就的痛苦?；叵肫鹋c妻子共讀的歲月，不禁潸然淚下。兩部分內(nèi)容寫作時(shí)間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化。前一部分寫于１９歲，后一部分寫于３２歲?？梢哉f他一