【正文】 所謂“愛(ài)屋及烏”，她是愛(ài)人及閣了5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無(wú)限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？配樂(lè)朗讀a：室壞不修一一吾妻死了，再無(wú)心情去修繕小軒，含蓄地寫(xiě)出了內(nèi)心的憂傷b：亭有枇杷樹(shù)一一作者沒(méi)有寫(xiě)如何懷念她，只說(shuō)妻子手植之樹(shù)已亭亭如蓋矣，不說(shuō)人在思念，只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)，樹(shù)長(zhǎng)！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒(méi)有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人，正如明代王錫爵所說(shuō)：“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦?！保ㄌ崾荆赫?qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì)，也聯(lián)系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰(shuí)知，“有媽的孩子象塊寶，沒(méi)媽的孩子象根草，”）祖母：對(duì)這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切a：“大類(lèi)女郎也”——嗔怪，喜悅b：大母過(guò)余曰——無(wú)限關(guān)切c：以手闔門(mén)——不打擾d：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”——寄以無(wú)限期望，希望他能重振門(mén)楣，光宗耀祖。五：作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)他深摯的感情。5：借書(shū)滿架二，質(zhì)疑討論：這滿架的書(shū)真是借來(lái)的嗎？明確不可能?？傊?，這節(jié)展示課暴露出了很多問(wèn)題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。在后來(lái)的評(píng)課中，雖然趙校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚(yáng)，認(rèn)為我的文化底蘊(yùn)是非常豐厚的，同時(shí)也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。喜從何來(lái)？（怡然自得悠然自得）（修葺前）窄小陳舊、陰暗破漏、潮濕（修葺后）軒中明亮、寧?kù)o；庭中幽雅、恬靜；作者悠閑、自在?！俄?xiàng)脊軒志》如此深切感人，讀來(lái)讓人唏噓不已。四、積淀顯示功力，巧引拓寬視野在這堂短短的四十五分鐘公開(kāi)課里，我19次引用經(jīng)典詩(shī)文名句,恰到好處地或點(diǎn)評(píng)或概括或點(diǎn)撥。歸有光終成大家，名垂千古!課后，學(xué)生跟我說(shuō)：老師，您的結(jié)束語(yǔ)好感動(dòng)我啊，對(duì)我來(lái)說(shuō)，有勵(lì)志作用！二、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。到60歲才中進(jìn)士，一生郁郁不得志。從孟浩然等唐代詩(shī)人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進(jìn)中舉”，科舉制度一直困擾著中國(guó)讀書(shū)人。在作品細(xì)膩的描寫(xiě)中，我們能讀到他從少年到中年時(shí)期追求功名時(shí)的心境。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹(shù)已“亭亭如蓋”，有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹(shù)俱增，纏綿不盡。側(cè)面寫(xiě)情：“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語(yǔ)表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語(yǔ)，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫(xiě)得十分真切。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些很有表現(xiàn)力不要緊之題，不要緊之語(yǔ)。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”啊。（1）第一段，寫(xiě)項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。借項(xiàng)脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。二、正音，朗讀初步感知。天長(zhǎng)日久，他的右手握筆處長(zhǎng)出了老繭。深入經(jīng)典，研習(xí)經(jīng)典。（教師小結(jié)）文貴情真，千萬(wàn)次的呼喚不及一次真情的描寫(xiě)，作者沒(méi)有選取驚天動(dòng)地的大事，卻讓我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)母親輕輕的叩門(mén)聲，柔柔的詢問(wèn)聲，天下最關(guān)心我們冷暖的就是我們的母親。于是，便有了這一課。不僅如此，借著拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，我又把項(xiàng)脊軒、悼紅軒和地壇連貫起來(lái)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)親情的意義和行動(dòng)的價(jià)值?！熬嚯x產(chǎn)生美”不錯(cuò)，但“距離”太遠(yuǎn)了，肯定體驗(yàn)不到什么“美”的。??師：都說(shuō)得很好。片斷三：重要舉動(dòng) 解說(shuō)親情 指導(dǎo)行動(dòng)師：歸有光的人生不輝煌，但是絕對(duì)真實(shí)，也絕對(duì)充實(shí)。以項(xiàng)脊軒為線索真是太妙了。師：《項(xiàng)脊軒志》被公認(rèn)為是作者“最勝之文”。生：誰(shuí)也沒(méi)法選擇出生！作者最痛苦的應(yīng)該是自己科舉不利、仕途不順而無(wú)法振興家族。他“冥然兀坐”是想獲取功名。師：作者寫(xiě)這些事情有線索嗎？生：項(xiàng)脊軒就是線索。師：不錯(cuò)！我來(lái)補(bǔ)充一下，請(qǐng)大家來(lái)看看歸有光的生平遭遇。教學(xué)著力一個(gè)“情”字，在平靜淡泊的敘事描寫(xiě)中體會(huì)作者真摯的情感，并通過(guò)“這一篇”的閱讀，能閱讀一類(lèi)文章。歸有光的散文創(chuàng)作為中國(guó)散文的發(fā)展開(kāi)辟了一條清新的道路。學(xué)生不入情，就無(wú)法賞識(shí)作者，也談不上收獲。生：“歸”可以理解為回家的意思，“有光”就是有光彩。現(xiàn)在我們自由誦讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些可喜和可悲的事？生：可喜的是他在項(xiàng)脊軒里自由自在地讀書(shū)。經(jīng)過(guò)作者的精心修飾，環(huán)境優(yōu)雅，氣氛靜謐。生：這說(shuō)明他現(xiàn)在的情緒已經(jīng)不是可以用眼淚可以表達(dá)的了。他的散文樸素簡(jiǎn)潔，自然真摯，善以家庭瑣事寄托真情。??生：作者語(yǔ)言樸素平淡，沒(méi)有華麗的詞藻。我們來(lái)看兩個(gè)片段，談?wù)劯邢?。生：家庭的熏陶，還有他的品行。以前教學(xué)過(guò)程中總喜歡一股腦地把作者情況一次性地生硬地全拋給學(xué)生，根本沒(méi)有考慮功效問(wèn)題。本次案例分別從生平遭遇、文學(xué)成就和重要舉動(dòng)三個(gè)方面介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解作者的抑郁和悲哀以及他在哀樂(lè)中前行的人生態(tài)度。事實(shí)上，親情，永遠(yuǎn)是一個(gè)感動(dòng)的話題，而親情當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)更值得我們?nèi)テ肺弧＃▽W(xué)生甲）：語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。案例反思，用心感受體會(huì)領(lǐng)悟，抒真情寫(xiě)真心，是一種幸福。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味平淡文字中的深情。一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書(shū)齋，有追念祖先的意思。根據(jù)《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)的情感，寫(xiě)了兩句話： 假醉翁之亭歐陽(yáng)繪山水相映表放情林木之樂(lè)意。）《項(xiàng)脊軒志》主要內(nèi)容和情感就是：記瑣事，言悲情。那么 是寫(xiě)環(huán)境幽靜還是寫(xiě)喧囂？ 明確：寫(xiě)幽靜。清代桐城派的?姚鼐曾經(jīng)評(píng)價(jià)歸有光的散文： 震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)韻疏淡?！皷|犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個(gè)封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。（這一平常之題，既寫(xiě)出了母親對(duì)孩子深切的愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)出了作者對(duì)母親的深深懷念。）怎能不禁不住大哭一場(chǎng)呢？ 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場(chǎng)”，無(wú)不緊扣“亦多可悲”來(lái)寫(xiě)，回憶中隱含著作者對(duì)家庭變遷的悲嘆，對(duì)親人的深切懷念，對(duì)自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨。作者沒(méi)有直寫(xiě)妻死后的傷感，但我們從文章前后的對(duì)比中，自然能體會(huì)到作者對(duì)亡妻深深的懷念之情?？梢哉f(shuō)他一生都在為功名忙碌?！拔崞匏溃覊牟恍蕖?，“臥病無(wú)聊”，“自后余多在外，不常居”，這不僅僅是對(duì)妻子的思念，也有功名難就的痛苦。一、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，有助于提高課堂教學(xué)效率。又含有要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的頂梁柱的人生理想。但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，對(duì)感情的把握不一定準(zhǔn)確，教師 1的示范朗讀就顯得尤為重要了。料得年年腸斷處，明月夜、枇杷樹(shù)?！闭?qǐng)問(wèn)是哪兩種感情？哪三位親人？一間小屋（項(xiàng)脊軒）兩種情感（多可喜，多可悲）三個(gè)女人（先妣、大母、吾妻）然予居于此多可喜，亦多可悲。六、巧設(shè)問(wèn)題——“多問(wèn)”不如“巧問(wèn)”提問(wèn)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的概括能力提問(wèn)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。三、經(jīng)驗(yàn)不足： 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也有不合理的地方。[媒體設(shè)計(jì)］多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出