【正文】 個(gè)家庭的混亂和無(wú)序。以項(xiàng)脊軒為線(xiàn)索真是太妙了。不管人生是成功還是失敗，每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)精神領(lǐng)地。片斷三：重要舉動(dòng) 解說(shuō)親情 指導(dǎo)行動(dòng)師：歸有光的人生不輝煌，但是絕對(duì)真實(shí)，也絕對(duì)充實(shí)。師：這樣一個(gè)屢遭打擊郁郁不得志卻始終積極行動(dòng)的人，他的生命能量是從何而來(lái)的？生：親人們的愛(ài)。??師：都說(shuō)得很好?！景咐此肌窟@節(jié)課我用三次介紹作者串起整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解作者，走進(jìn)文本，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的情感內(nèi)涵，體味文本的藝術(shù)表現(xiàn)力，并能有自己的情感體驗(yàn)和思考?！熬嚯x產(chǎn)生美”不錯(cuò)，但“距離”太遠(yuǎn)了，肯定體驗(yàn)不到什么“美”的。怎樣打破學(xué)生和文本感情上的那一層隔膜？怎樣在學(xué)生和作者之間架設(shè)情感通道？怎樣促進(jìn)學(xué)生的知、情、行的統(tǒng)一發(fā)展？這些都需要教師潛心研究精心設(shè)計(jì)。不僅如此，借著拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，我又把項(xiàng)脊軒、悼紅軒和地壇連貫起來(lái)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)親情的意義和行動(dòng)的價(jià)值。第二篇：教學(xué)案例《項(xiàng)脊軒志》《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)案例《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)案例案例背景：在傳統(tǒng)文化與古詩(shī)文教學(xué)相融合的實(shí)踐研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)班級(jí)同學(xué)的調(diào)查，“親情”這種話(huà)題已經(jīng)司空見(jiàn)慣，然而，伴隨著親情，我們是否懂得珍惜，是否懂得感恩，倒是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。于是，便有了這一課。（老師問(wèn)）：作者被老嫗的話(huà)打動(dòng)了嗎？用原文中的話(huà)回答。（教師小結(jié)）文貴情真，千萬(wàn)次的呼喚不及一次真情的描寫(xiě)，作者沒(méi)有選取驚天動(dòng)地的大事，卻讓我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)母親輕輕的叩門(mén)聲，柔柔的詢(xún)問(wèn)聲，天下最關(guān)心我們冷暖的就是我們的母親。（學(xué)生丙答）他挖了8小時(shí)12小時(shí)36小時(shí)滿(mǎn)臉灰塵雙眼不滿(mǎn)血絲衣服破爛不堪到處都是血跡（教師小結(jié)）生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望大家用心去捕捉生活中動(dòng)人的鏡頭，寫(xiě)我心，抒真情，我們的作文才能篇篇?jiǎng)尤?，回回出新。深入?jīng)典，研習(xí)經(jīng)典。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用白描寫(xiě)人的手法。天長(zhǎng)日久，他的右手握筆處長(zhǎng)出了老繭。項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名。二、正音，朗讀初步感知?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。借項(xiàng)脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。往事如煙，可寫(xiě)可記之事很多，而作者將人物的活動(dòng)，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把人和事用項(xiàng)脊軒緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論寫(xiě)景、敘事、抒情、議論，無(wú)不圍繞著“項(xiàng)脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。（1）第一段，寫(xiě)項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”啊。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負(fù)祖母的期望，而且愛(ài)妻又過(guò)早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無(wú)一字言痛，但同學(xué)們一讀書(shū)，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些很有表現(xiàn)力不要緊之題，不要緊之語(yǔ)。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門(mén)，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子?！皟汉?，欲食乎？”很平常，但在平淡中見(jiàn)真情，一個(gè)母親聽(tīng)到孩子的啼哭，趕緊起來(lái)，滿(mǎn)是憐愛(ài)地問(wèn)“兒寒呼，欲食乎？”這話(huà)在歸有光回憶起來(lái)，母親去世多年，恐怕在這話(huà)里千回百回地去品位母親對(duì)孩子深切的愛(ài)。一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話(huà)語(yǔ)，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫(xiě)得十分真切。作者寫(xiě)到這里，回顧自己多年來(lái)科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。側(cè)面寫(xiě)情：“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語(yǔ)表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話(huà)。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈保覊囊膊幌胄蘖?。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹(shù)已“亭亭如蓋”，有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹(shù)俱增，纏綿不盡。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會(huì)試都落選，６０歲才考中進(jìn)士，６６歲病死于任上。在作品細(xì)膩的描寫(xiě)中，我們能讀到他從少年到中年時(shí)期追求功名時(shí)的心境。而功名未就，更是心中難以言說(shuō)的痛。從孟浩然等唐代詩(shī)人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進(jìn)中舉”，科舉制度一直困擾著中國(guó)讀書(shū)人。在課后有自己這篇課文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。到60歲才中進(jìn)士，一生郁郁不得志。作者把書(shū)齋取名為“項(xiàng)脊軒”，既有懷遠(yuǎn)追宗之意。歸有光終成大家，名垂千古!課后，學(xué)生跟我說(shuō)：老師，您的結(jié)束語(yǔ)好感動(dòng)我啊，對(duì)我來(lái)說(shuō)，有勵(lì)志作用！二、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！俄?xiàng)脊軒志》是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，要求學(xué)生反復(fù)讀，對(duì)于課文的理解是很有幫助的。四、積淀顯示功力，巧引拓寬視野在這堂短短的四十五分鐘公開(kāi)課里，我19次引用經(jīng)典詩(shī)文名句,恰到好處地或點(diǎn)評(píng)或概括或點(diǎn)撥。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼﹍﹍”我們不難從蘇軾對(duì)亡妻的深切思念中想象歸有光的淚流滿(mǎn)面、情難自已.?！俄?xiàng)脊軒志》如此深切感人，讀來(lái)讓人唏噓不已。（一）把握作者寫(xiě)作思路本文作者“圍繞一間書(shū)屋，抒發(fā)兩種感情，感懷三位親人。喜從何來(lái)？（怡然自得悠然自得）（修葺前）窄小陳舊、陰暗破漏、潮濕（修葺后）軒中明亮、寧?kù)o；庭中幽雅、恬靜；作者悠閑、自在。（平平淡淡是最真）通過(guò)對(duì)文本的品鑒，以上難點(diǎn)得到了較好的突破，從課后的練習(xí)中可見(jiàn)，這堂課教學(xué)效果還不錯(cuò)。在后來(lái)的評(píng)課中，雖然趙校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚(yáng)，認(rèn)為我的文化底蘊(yùn)是非常豐厚的，同時(shí)也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這一地方的處理顯然不夠靈活，說(shuō)明我對(duì)課堂的駕馭能力還不夠，對(duì)時(shí)間也沒(méi)有很好的把握，使得一節(jié)完整地可略有殘缺?？傊?，這節(jié)展示課暴露出了很多問(wèn)題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。[教學(xué)難點(diǎn)]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。5：借書(shū)滿(mǎn)架二，質(zhì)疑討論：這滿(mǎn)架的書(shū)真是借來(lái)的嗎？明確不可能。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤(pán)托出了。五：作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)他深摯的感情。c．娘以指扣門(mén)扉曰這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見(jiàn)其人之感?！保ㄌ崾荆赫?qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì)，也聯(lián)系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰(shuí)知，“有媽的孩子象塊寶，沒(méi)媽的孩子象根草，”）祖母：對(duì)這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切a：“大類(lèi)女郎也”——嗔怪，喜悅b：大母過(guò)余曰——無(wú)限關(guān)切c：以手闔門(mén)——不打擾d：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”——寄以無(wú)限期望，希望他能重振門(mén)楣，光宗耀祖。投影一一朗讀3個(gè)句子，體會(huì)六：1：（對(duì)照投影）作者在追憶母親時(shí)，“余泣，嫗亦泣”。所謂“愛(ài)屋及烏”，她是愛(ài)人及閣了5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無(wú)限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？配樂(lè)朗讀a：室壞不修一一吾妻死了，再無(wú)心情去修繕小軒，含蓄地寫(xiě)出了內(nèi)心的憂(yōu)傷b：亭有枇杷樹(shù)一一作者沒(méi)有寫(xiě)如何懷念她，只說(shuō)妻子手植之樹(shù)已亭亭如蓋矣，不說(shuō)人在思念，只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)，樹(shù)長(zhǎng)！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒(méi)有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人，正如明代王錫爵所說(shuō)：“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂(yōu)