【正文】 全文的重點(diǎn)句是哪些？哪些句子寫得好？好在哪里？上課前組長(zhǎng)檢查，科代表監(jiān)督，我有目的地抽查，督導(dǎo)落實(shí)，效果不錯(cuò)。人生三大不幸他遭遇兩大！再加上中道大家庭頹敗、衰落，家人老死不相往來(lái)；自己功名未遂,辜負(fù)了祖母的殷切期望?！俄?xiàng)脊軒志》中，歸有光少年時(shí)的希望與中年時(shí)的悲傷，心理上形成的強(qiáng)烈的反差，是一代讀書人心理歷程的真實(shí)再現(xiàn)，更是一代讀書人面對(duì)功名的哀嘆。兩部分內(nèi)容寫作時(shí)間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化。此部分小結(jié)：剛才同學(xué)們分析得挺好，確實(shí)找到了文章的不要緊之題，和不要緊之言，而且能夠體會(huì)到其中的情感。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢？無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。之二：祖母離開時(shí)，輕手闔門，自言自語(yǔ)：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個(gè)小小的動(dòng)作，表露出祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語(yǔ)中，尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無(wú)望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動(dòng)和喜悅之情。）對(duì)慈母的音容笑貌，已不甚了了。（包孕著深厚感情的不要緊之題，不要緊之語(yǔ)讀一讀，然后談?wù)勼w會(huì)。）作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興——所以他偃仰嘯歌，只有當(dāng)讀書有所得時(shí)，才會(huì)高興得這個(gè)樣子，真是怡然自得啊！我們?cè)僖黄饋?lái)把第一段朗讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)作者的那份可喜的情懷。修葺前，項(xiàng)脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項(xiàng)脊軒明亮、幽雅、安靜。（作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”。三、疏通課文，重點(diǎn)掌握文言知識(shí)。為了勉勵(lì)自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。，每課有得，從古詩(shī)文教學(xué)中不斷吸取傳統(tǒng)文化。（問(wèn)）你能回憶一下母親關(guān)愛(ài)你們的細(xì)節(jié)嗎？學(xué)生陷入沉思，小聲探討。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：書房是古代文人鐘情的地方，書房的名稱，能體現(xiàn)文人高潔的志向、高雅的情懷。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生也逐步掌握了一些閱讀古代散文的方法。其實(shí)，研究作者是讀者“入境”的基本途徑。親情是不能忘記的，但僅僅記住親情是不夠的。投影展示：1544年，聽(tīng)說(shuō)嘉定一女子因反抗強(qiáng)暴被迫害致死，寫下慷慨激烈的文章《張貞女死事》，慨嘆道：“天地正氣，淪沒(méi)幾盡。師：妙在何處？生：項(xiàng)脊軒見(jiàn)證了作者的成長(zhǎng)，他的夢(mèng)想他的痛苦都凝聚在此。細(xì)讀課文，談?wù)勛髡邽槲牡奶攸c(diǎn)。師：難怪歸有光不再用眼淚來(lái)表示自己的傷痛。生：我同意獲取功名的說(shuō)法。生：“多可喜，亦多可悲”，不是線索嗎？ 師：是的。投影展示：1506年 生于江蘇昆山 1510年 5歲 開始讀書 1513年 8歲 喪母1528年 23歲 娶妻魏氏 1533年 28歲 喪妻1540年 35歲 中舉人徙居嘉定讀書、講學(xué) 1565年 60歲 中進(jìn)士任湖州府長(zhǎng)興縣令 1568年 63歲 任順德府通判管糧運(yùn)、水利 1570年 65歲 任南京太仆寺丞管皇家車馬 1571年 66歲 病逝師：他自幼苦讀，9歲能文，但科舉不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。所以教學(xué)目標(biāo)確定為一是悟“情”，二是得“法”，得散文的一般閱讀方法：知人論世，事→情→理（思考、感悟）→趣。他的散文取法唐宋，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”。我雖然多次教學(xué)這篇文章，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖能讀懂這篇文言的意思，卻不能讀懂作者的情感，特別是作者內(nèi)心深處因家道中落、功名未竟帶來(lái)的抑郁和悲哀。生：衣錦還鄉(xiāng)！師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。師：《項(xiàng)脊軒志》是歸有光十九歲時(shí)寫的作品，后來(lái)又補(bǔ)寫了兩段。生：項(xiàng)脊軒本來(lái)只是一間破舊的小房子。生：我發(fā)現(xiàn)他妻子死后，既沒(méi)哭也沒(méi)號(hào)，只是“久臥病無(wú)聊”。投影展示：歸有光與王慎中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”?！半u棲于廳”也很能說(shuō)明這個(gè)家庭的混亂和無(wú)序。不管人生是成功還是失敗，每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)精神領(lǐng)地。師：這樣一個(gè)屢遭打擊郁郁不得志卻始終積極行動(dòng)的人，他的生命能量是從何而來(lái)的？生：親人們的愛(ài)?！景咐此肌窟@節(jié)課我用三次介紹作者串起整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解作者，走進(jìn)文本，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的情感內(nèi)涵，體味文本的藝術(shù)表現(xiàn)力，并能有自己的情感體驗(yàn)和思考。怎樣打破學(xué)生和文本感情上的那一層隔膜？怎樣在學(xué)生和作者之間架設(shè)情感通道？怎樣促進(jìn)學(xué)生的知、情、行的統(tǒng)一發(fā)展？這些都需要教師潛心研究精心設(shè)計(jì)。第二篇：教學(xué)案例《項(xiàng)脊軒志》《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)案例《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)案例案例背景：在傳統(tǒng)文化與古詩(shī)文教學(xué)相融合的實(shí)踐研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)班級(jí)同學(xué)的調(diào)查，“親情”這種話題已經(jīng)司空見(jiàn)慣，然而，伴隨著親情，我們是否懂得珍惜，是否懂得感恩，倒是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。（老師問(wèn)）：作者被老嫗的話打動(dòng)了嗎？用原文中的話回答。（學(xué)生丙答）他挖了8小時(shí)12小時(shí)36小時(shí)滿臉灰塵雙眼不滿血絲衣服破爛不堪到處都是血跡（教師小結(jié)）生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望大家用心去捕捉生活中動(dòng)人的鏡頭，寫我心，抒真情，我們的作文才能篇篇?jiǎng)尤?，回回出新。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用白描寫人的手法。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動(dòng)，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把人和事用項(xiàng)脊軒緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論寫景、敘事、抒情、議論，無(wú)不圍繞著“項(xiàng)脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負(fù)祖母的期望，而且愛(ài)妻又過(guò)早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無(wú)一字言痛，但同學(xué)們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）?！皟汉?，欲食乎？”很平常，但在平淡中見(jiàn)真情，一個(gè)母親聽(tīng)到孩子的啼哭，趕緊起來(lái)，滿是憐愛(ài)地問(wèn)“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來(lái)，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對(duì)孩子深切的愛(ài)。作者寫到這里，回顧自己多年來(lái)科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會(huì)試都落選，６０歲才考中進(jìn)士，６６歲病死于任上。而功名未就，更是心中難以言說(shuō)的痛。在課后有自己這篇課文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。作者把書齋取名為“項(xiàng)脊軒”，既有懷遠(yuǎn)追宗之意?！俄?xiàng)脊軒志》是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，要求學(xué)生反復(fù)讀，對(duì)于課文的理解是很有幫助的。千里孤墳，無(wú)處話凄涼﹍﹍”我們不難從蘇軾對(duì)亡妻的深切思念中想象歸有光的淚流滿面、情難自已.。（一）把握作者寫作思路本文作者“圍繞一間書屋，抒發(fā)兩種感情，感懷三位親人。（平平淡淡是最真）通過(guò)對(duì)文本的品鑒，以上難點(diǎn)得到了較好的突破，從課后的練習(xí)中可見(jiàn)，這堂課教學(xué)效果還不錯(cuò)。這一地方的處理顯然不夠靈活，說(shuō)明我對(duì)課堂的駕馭能力還不夠，對(duì)時(shí)間也沒(méi)有很好的把握，使得一節(jié)完整地可略有殘缺。[教學(xué)難點(diǎn)]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。c．娘以指扣門扉曰這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見(jiàn)其人之感。投影一一朗讀3個(gè)句子，體會(huì)六：1：（對(duì)照投影）作者在追憶母親時(shí)，“余泣，