【正文】 。否則的話，一年害一批學(xué)生，十年就害一代人了。因?yàn)槲覀兯f的每一句話，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。教師怎么說，學(xué)生也就跟著怎么說了。老師所說的每一句話都是正確的，都是真理?？蔀槭裁磿?huì)有學(xué)生說降低可燃物的著火點(diǎn)呢？從傳授知識(shí)的角度來看，如果不是教師在教學(xué)時(shí)這么說而學(xué)生跟著學(xué)的話，學(xué)生是不可能懂得這么說的。而準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是：把溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下。從整體上看，雖然教學(xué)內(nèi)容相對(duì)容易，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，但是能給出學(xué)生充足的探究時(shí)間進(jìn)行思考卻是值得的。作用上是成正比的。并且根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的基礎(chǔ)上分析滅火的原理是什么，并總結(jié)出“滅火的原理即破壞燃燒的條件，三個(gè)條件，破壞一個(gè)即可。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取了“水中生火”的化學(xué)魔術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！度紵c滅火》教學(xué)反思范文5在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該部分的內(nèi)容要求有體現(xiàn)出“探究燃燒的三個(gè)條件”，并強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的能力。心得：充實(shí)自己、豐富知識(shí)、掌握多種技能；不斷學(xué)習(xí)、接收新的教學(xué)理念；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)情境；建立課程資源體系，參考教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)。課堂形式過于模式化，在課前準(zhǔn)備中應(yīng)通過問題導(dǎo)讀單，問題生成單等掌握學(xué)生存在的真正問題，有目的的設(shè)計(jì)解決問題的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，課堂流程過于單一，沒有考慮到課堂的多變性，多給學(xué)生空間注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。成長(zhǎng)記錄卡的設(shè)計(jì)為教師了解學(xué)生在通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到了備課中的不足，也從中看到了問題?！度紵c滅火》教學(xué)反思范文4反思：本節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機(jī)整合很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標(biāo)的教學(xué)，改變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。走進(jìn)新浪博客，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)水平?！八材苌稹?，引導(dǎo)學(xué)生反思：在什么情況下水就不能滅火？當(dāng)然，本節(jié)課還有許多需要反思的地方。不過在課堂上我是讓學(xué)生自己猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生說出為什么？進(jìn)而進(jìn)行歸納和整理。我覺得這是一個(gè)很好的課題，值得去實(shí)踐一下。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點(diǎn)是多少？手絹的著火點(diǎn)又是多少？進(jìn)而整理成一篇很好的實(shí)驗(yàn)型的論文，應(yīng)該說它具有很好的操作性，對(duì)自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義。三、實(shí)驗(yàn)過程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問學(xué)生手絹有沒有被燒壞。）對(duì)于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實(shí)現(xiàn)的。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里，不知所云。當(dāng)時(shí)的想法就是：課堂中能簡(jiǎn)單的要簡(jiǎn)單，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課堂。教材中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)都非常簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是請(qǐng)一位同學(xué)上來和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其目的是想做對(duì)比。實(shí)驗(yàn)二：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了。實(shí)驗(yàn)一：分別在酒精燈上點(diǎn)燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒，進(jìn)而得出結(jié)論（課后有老師提出該實(shí)驗(yàn)無需讓學(xué)生來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@是人所共知的生活事實(shí)。從科學(xué)探究的步驟來看，這屬于猜想，如何來驗(yàn)證猜想。這時(shí)教師應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二是對(duì)“燃燒條件的探究”?！盎鹉芙o人類今天的幸福生活，但使用不當(dāng)又會(huì)給人類帶來巨大的災(zāi)難和損失，因此，認(rèn)識(shí)火，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”。而這次選擇了兩個(gè)視頻，一正一反，中間還放置了一個(gè)“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng)，還有待探討），學(xué)生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來災(zāi)難。當(dāng)時(shí)選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像，這段錄像一是時(shí)間稍長(zhǎng)一些，二是沒有突出火的兩面性。首先，在課前我將以往用過的課件和別人的課件進(jìn)行了綜合比較，在此過程中，應(yīng)該說還是有所收獲的。由于我校規(guī)模相對(duì)較小，聽課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，如果說選擇純化學(xué)類的課堂，一來不宜調(diào)動(dòng)課堂氣氛，二來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會(huì)感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后，聽課的學(xué)生和老師都能獲得一些什么。其時(shí)還為自己的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)而得意過?！度紵c滅火》教學(xué)反思范文3《燃燒與滅火》是滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近，所以為絕大數(shù)上公開課的老師所選中。教學(xué)反思：對(duì)于教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生先提出個(gè)人猜想，再為了驗(yàn)證猜想去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，而且讓學(xué)生在親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，這樣對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展很有幫助。面粉爆炸實(shí)驗(yàn)成功率低，只有展示氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)，對(duì)粉塵爆炸說服力不大。但是總擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，給學(xué)生討論的時(shí)間和空間都不足。對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)后，應(yīng)提供對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證本組的假設(shè)，但沒做到。在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的`比較牢固。課堂上，學(xué)生分組討論交流自己對(duì)廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，通過聽取其他同學(xué)的反駁意見及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法對(duì)爆炸的原因有更深刻的理解。結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)探究面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)方案和改進(jìn)方案（說明：很少有同學(xué)能把這實(shí)驗(yàn)做成功）。課前我給學(xué)生布置了以下任務(wù)：以導(dǎo)學(xué)稿為載體先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的大概內(nèi)容和重、難點(diǎn)。《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文2本節(jié)課，我將實(shí)驗(yàn)探究作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，學(xué)生小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主渠道，整個(gè)過程突出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)觀。這樣，而是自己開拓新的捷徑。充分了解學(xué)情，不僅僅了解學(xué)生的知識(shí)水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維方式。但是在實(shí)際的教學(xué)中，忽略了學(xué)生，遏制了學(xué)生思考的空間，急于將課程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。但是在我的設(shè)計(jì)中卻忽略了這一點(diǎn)作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周圍的溫度降低了”，破壞了燃燒的第三個(gè)條件。對(duì)于“吹滅蠟燭”的滅火原理考慮不周：