【正文】 在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然。）（設(shè)計(jì)的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)到知識,學(xué)到本領(lǐng), 益我一生！趣味活動(dòng)：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點(diǎn)）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。經(jīng)過我們學(xué)?；瘜W(xué)組老師的研討，在引入新課時(shí)做了改動(dòng)。(4)請你根據(jù)小軍查閱的資料和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指出他設(shè)計(jì)的裝置有何不足。(1)白磷燃燒的化學(xué)方程式為(2)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。將分別盛有少量白磷和少量紅磷 的兩支試管，放入到盛水的燒杯中，另將少量白磷 直接投入到燒杯的水中。（1）滅火氈滅火的原理是（2）滅火氈是由羊毛和鋁制纖維制成的，羊毛和鋁制纖維都是可燃物，但在滅火時(shí)滅火氈卻沒有燃燒，其原因是（3）請你舉出一種與上述滅火原理不同的滅火方法課后練一練必做題下列關(guān)于燃燒的說法最確切的是（）A、燃燒一定是化合反應(yīng) B、在空氣中不能燃燒的物質(zhì)在氧氣中也不能燃燒 C、可燃物不進(jìn)行點(diǎn)火是不可能燃燒的 D、燃燒是劇烈的發(fā)光發(fā)熱的化學(xué)反應(yīng)一場大火往往由一個(gè)小小的煙頭引起，煙頭在火災(zāi)中所起的作用是（）A、提供可燃物 B、使可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn) C、提供氧氣 D、降低可燃物的著火點(diǎn)下列滅火實(shí)例中，利用了“隔離可燃物”的原理的是（）A、住宅著火消防隊(duì)員用高壓水龍頭向著火處噴水 B、燒菜時(shí)油鍋著火迅速蓋上鍋蓋C、實(shí)驗(yàn)時(shí)酒精不慎灑出并燃燒，通常用濕抹布蓋滅D、發(fā)生森林火災(zāi)時(shí)，將火焰蔓延線路前方的小片樹林砍掉在煤礦的礦井里，為了防止瓦斯爆炸常采用的安全措施是（）A、進(jìn)礦井時(shí)先做燈火實(shí)驗(yàn) B、準(zhǔn)備好滅火器材C、通風(fēng)并嚴(yán)禁煙火 D、戴裝有活性炭的面具關(guān)于易燃和易爆物品的生產(chǎn)使用和運(yùn)輸儲(chǔ)存方法不正確的是（）A、存放時(shí)要露天存放，緊密堆積B、搬運(yùn)取用時(shí)要輕拿輕放不能砸摔和撞擊 C、運(yùn)輸時(shí)，避開人口稠密區(qū)D、生產(chǎn)廠房、倉庫等建筑物與周圍建筑物間要留有足夠的防火距離燒木柴時(shí)，通常把木柴架空一些才能燃燒更旺，這是因?yàn)椋ǎ〢、木柴是可燃物 B、溫度易達(dá)到著火點(diǎn)C、散熱的速率快 D、使木柴與空氣充分接觸將下列滅火時(shí)采取措施的原理填在橫線上（1）森林著火后鏟出一條隔離帶（2）家里煤氣起火時(shí)，應(yīng)先關(guān)閉閥門(3)用塵土蓋在燃燒的化學(xué)藥品上（4）用扇子扇滅燃著的蠟燭選做題(08河北)為了探究燃燒的條件，小軍查閱資料得知：白磷的著火點(diǎn)為40℃，紅磷的著火點(diǎn)為240℃,五氧化二磷會(huì)刺激人的呼吸道。滅火氈是一種新型的滅火用品。使溫度降到著火點(diǎn)以下。滅火的方法：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。（三者缺一不可。（3）可燃物燃燒要達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。（1）可燃物。）多媒體播放：火災(zāi)現(xiàn)場逃生的畫面。討論：萬一發(fā)生火災(zāi)，你應(yīng)采取什么措施？（原則：小的自救，大的逃生）讓學(xué)生思考并討論（學(xué)生的方案是可能是多樣的，甚至是錯(cuò)誤的。師：請同學(xué)們想想遇到下列情況怎么辦？（要求學(xué)生說出方法及其運(yùn)用的原理，體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，用化學(xué)知識來解決實(shí)際問題的新理念。（師）通過小實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)滅火的原理了嗎？（生）滅火原理：破壞燃燒的條件。一會(huì)，上層蠟燭先滅。如圖所示：（生）純堿與醋酸反應(yīng)生成CO2氣體，CO2本身不燃燒，也不支持燃燒，使蠟燭缺氧而滅。（生）空玻璃杯罩住的蠟燭一會(huì)熄滅。（生）剪去燭芯以后，使可燃物遠(yuǎn)離火源。（生）玻璃杯蓋住蠟燭以后，使蠟燭缺氧氣而熄滅。（生）吹時(shí)帶走的熱量使溫度降低到蠟燭的著火點(diǎn)以下，所以蠟燭熄滅。過渡：我們知道了燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，那么如果我們需要滅火應(yīng)該怎么辦？（答：破壞燃燒的條件！）如何破壞？我們不妨以身邊的事件為例來想想辦法。（放映錄像）師： 同學(xué)們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請發(fā)表你的看法。歸納出結(jié)論物質(zhì)燃燒都必須具備（1）物質(zhì)具有可燃性（2）可燃物與氧氣接觸（3）可燃物的溫度必須要達(dá)到著火點(diǎn)，缺一不可。故燃燒的條件之一為溫度達(dá)到著火點(diǎn)以上。觀察現(xiàn)象學(xué)生觀察到的現(xiàn)象：銅片上白磷著火燃燒；紅磷沒有燃燒；開水下的白磷也沒有燃燒。思考：這三個(gè)條件是缺一不可呢？還是滿足一個(gè)就可以？下面我們用實(shí)驗(yàn)方法來探究。（教師通過演示點(diǎn)燃紙張和粗樹枝來說明著火點(diǎn)低的物質(zhì)易燃。這個(gè)溫度稱為可燃物的著火點(diǎn)。（2）可燃物與氧氣接觸。說明可燃物燃燒要達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。生3上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠(yuǎn)的地方和放在酒精燈火焰上。生2上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃干燥的紙張和濕的紙張。（教師啟發(fā)學(xué)生就地取材去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)）生1上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃紙張和粉筆?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】猜想：燃燒需要哪些條件呢？請給合已學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想？ 生：猜想1：要有可燃物猜想2：要有氧氣。學(xué)到知識,學(xué)到本領(lǐng), 益我一生！趣味活動(dòng)：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點(diǎn)）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出結(jié)論。為了徹底解決了以上問題，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動(dòng)”的教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我要學(xué)”，“我愛學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，“我提高”。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步，其中發(fā)展生大多數(shù)對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。學(xué)情分析本屆九年級學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。教學(xué)重點(diǎn)：燃燒條件 和滅火原理教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、小組合作交流討論。第五篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《第七單元課題1燃燒與滅火》在崗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、基本信息1）學(xué)科：化學(xué)2）所用教材版本：人民教育出版社 3）年級（冊）：九年級上冊4）課題名稱：第七單元課題1燃燒與滅火 5）課時(shí)數(shù)：2課時(shí)6）作者：李學(xué)7）單位：徐水縣高林村初級中學(xué)二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)；燃燒的條件，滅火的原理和方法）第七單元 燃料及其利用 課題1 燃燒與滅火★知道燃燒的條件，滅火的原理和方法；★具有安全用火的意識，學(xué)習(xí)簡單的滅火技能。對于滅火方法或火災(zāi)逃生措施配上一些關(guān)于指錯(cuò)找錯(cuò)的畫面效果更好。在整個(gè)教學(xué)過程中，我還從學(xué)生所查資料中獲得了很多新知識，如有的學(xué)生說用紙鍋來燒水，由于紙是很容易著的，這個(gè)方法是否可行呢？課后通過實(shí)驗(yàn)證明了這種方法是可行的，由此使我進(jìn)一步體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)不但是教師傳授給學(xué)生新知識，學(xué)生也能給教師帶來新的知識、新的思路，關(guān)鍵在于教師如何挖掘這部分資源，真正做到教學(xué)相長。在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。課堂上，學(xué)生分組討論交流，通過聽取其他同學(xué)的反駁意見及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法對燃燒條件有了更深刻的理解。第四篇：燃燒與滅火教學(xué)反思教學(xué)反思在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，我將教材的層現(xiàn)方式做了適當(dāng)調(diào)整，把燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容在下課時(shí)學(xué)習(xí)。否則的話，一年害一批學(xué)生，十年就害一代人了。因?yàn)槲覀兯f的每一句話，都會(huì)對學(xué)生造成很大的影響。教師怎么說，學(xué)生也就跟著怎么說了。老師所說的每一句話都是正確的，都是真理?？蔀槭裁磿?huì)有學(xué)生說降低可燃物的著火點(diǎn)呢？從傳授知識的角度來看，如果不是教師在教學(xué)時(shí)這么說而學(xué)生跟著學(xué)的話，學(xué)生是不可能懂得這么說的。而準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是：把溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下。從整體上看，雖然教學(xué)內(nèi)容相對容易，時(shí)間相對較長，但是能給出學(xué)生充足的探究時(shí)間進(jìn)行思考卻是值得的。作用上是成正比的。并且根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上分析滅火的原理是什么，并總結(jié)出“滅火的原理即破壞燃燒的條件，三個(gè)條件，破壞一個(gè)即可。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取了“水中生火”的化學(xué)魔術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！度紵c滅火》教學(xué)反思范文5在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該部分的內(nèi)容要求有體現(xiàn)出“探究燃燒的三個(gè)條件”，并強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的能力。心得：充實(shí)自己、豐富知識、掌握多種技能；不斷學(xué)習(xí)、接收新的教學(xué)理念；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)情境；建立課程資源體系，參考教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)。課堂形式過于模式化，在課前準(zhǔn)備中應(yīng)通過問題導(dǎo)讀單，問題生成單等掌握學(xué)生存在的真正問題，有目的的設(shè)計(jì)解決問題的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，課堂流程過于單一，沒有考慮到課堂的多變性，多給學(xué)生空間注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。成長記錄卡的設(shè)計(jì)為教師了解學(xué)生在通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到了備課中的不足，也從中看到了問題?！度紵c滅火》教學(xué)反思范文4反思：本節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機(jī)整合很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標(biāo)的教學(xué)，改變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。走進(jìn)新浪博客，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)水平?！八材苌稹?，引導(dǎo)學(xué)生反思：在什么情況下水就不能滅火？當(dāng)然，本節(jié)課還有許多需要反思的地方。不過在課堂上我是讓學(xué)生自己猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生說出為什么？進(jìn)而進(jìn)行歸納和整理。我覺得這是一個(gè)很好的課題，值得去實(shí)踐一下。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點(diǎn)是多少？手絹的著火點(diǎn)又是多少？進(jìn)而整理成一篇很好的實(shí)驗(yàn)型的論文，應(yīng)該說它具有很好的操作性，對自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義。三、實(shí)驗(yàn)過程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問學(xué)生手絹有沒有被燒壞。）對于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實(shí)現(xiàn)的。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里，不知所云。當(dāng)時(shí)的想法就是：課堂中能簡單的要簡單，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課堂。教材中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)都非常簡單。實(shí)驗(yàn)三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是請一位同學(xué)上來和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其目的是想做對比。實(shí)驗(yàn)二：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了。實(shí)驗(yàn)一：分別在酒精燈上點(diǎn)燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒，進(jìn)而得出結(jié)論（課后有老師提出該實(shí)驗(yàn)無需讓學(xué)生來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@是人所共知的生活事實(shí)。從科學(xué)探究的步驟來看，這屬于猜想，如何來驗(yàn)證猜想。這時(shí)教師應(yīng)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二是對“燃燒條件的探究”?！盎鹉芙o人類今天的幸福生活，但使用不當(dāng)又會(huì)給人類帶來巨大的災(zāi)難和損失，因此，認(rèn)識火，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”。而這次選擇了兩個(gè)視頻，一正一反，中間還放置了一個(gè)“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng)，還有待探討），學(xué)生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來災(zāi)難。當(dāng)時(shí)選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像，這段錄像一是時(shí)間稍長一些，二是沒有突出火的兩面性。首先，在課前我將以往用過的課件和別人的課件進(jìn)行了綜合比較，在此過程中，應(yīng)該說還是有所收獲的。由于我校規(guī)模相對較小，聽課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，如果說選擇純化學(xué)類的課堂，一來不宜調(diào)動(dòng)課堂氣氛，二來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會(huì)感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后，聽課的學(xué)生和老師都能獲得一些什么。其時(shí)還為自己的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)而得意過。《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文3《燃燒與滅火》是滬教版九年級化學(xué)上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近，所以為絕大數(shù)上公開課的老師所選中。教學(xué)反思：對于教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生先提出個(gè)人猜想，再為了驗(yàn)證猜想去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，而且讓學(xué)生在親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，這樣對他們的認(rèn)知發(fā)展很有幫助。面粉爆炸實(shí)驗(yàn)成功率低，只有展示氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)，對粉塵爆炸說服力不大。但是總擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，給學(xué)生討論的時(shí)間和空間都不足。對于這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：每個(gè)小組同學(xué)提出假設(shè)后，應(yīng)提供對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證本組的假設(shè)，但沒做到。在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的`比較牢固。課堂上，學(xué)生分組討論交流自己對廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，通過聽取其他同學(xué)的反駁意見及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法對爆炸的原因有更深刻的理解。結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識，設(shè)計(jì)探究面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)方案和改進(jìn)方案（說明：很少有同學(xué)能把這實(shí)驗(yàn)做成功）。課前我給學(xué)生布置了以下任務(wù)：以導(dǎo)學(xué)稿為載體先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的大概內(nèi)容和重、難點(diǎn)?！度紵c滅火》教學(xué)反思范文2本節(jié)課，我將實(shí)驗(yàn)探究作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，學(xué)生小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主渠道，整個(gè)過程突出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)觀。這樣，而是自己開拓新的捷徑。充分了解學(xué)情，不僅僅了解學(xué)生的知識水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維方式。但是在實(shí)際的教學(xué)中，忽略了學(xué)生，遏制了學(xué)生思考的空間，急于將課程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。但是在我的設(shè)計(jì)中卻忽略了這一點(diǎn)作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周圍的溫度降低了”，破壞了燃燒的第三個(gè)條件。對于“吹滅蠟燭”的滅火原理考慮不周：學(xué)生在“熄滅蠟燭”實(shí)驗(yàn)比賽的基礎(chǔ)上，找到了幾種滅火的方法。反思修整意見：建議在這個(gè)地方，應(yīng)選擇另外一種新型產(chǎn)品或滅火設(shè)備，本著提高學(xué)習(xí)內(nèi)容層次的目的進(jìn)行教學(xué)，或許會(huì)使整堂課顯得有松有馳，有易有難。主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來達(dá)到滅火的。另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。如“銅片上白磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)，可以在設(shè)置問題“如何在該實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)的實(shí)施更加環(huán)保？”。由于本節(jié)課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生的發(fā)散思維較強(qiáng)。這兩點(diǎn)充分圍繞了課