【正文】 ：介紹作者背景和《儒林外史》介紹明清時(shí)期的科舉制度檢查生字詞和詞義解析：學(xué)生默讀課文，給課文分段，并歸納段落大意。在情節(jié)和人物形象分析則以討論的方式為主（小組討論），自主思考分析為輔。學(xué)法：與教法相互結(jié)合。以引導(dǎo)式教學(xué)為主，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生自主閱讀，思考分析課文的習(xí)慣與能力。所以我將從小說(shuō)的三大要素出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)的方法。學(xué)生曾在七年級(jí)閱讀了一些小說(shuō)，有基本的閱讀能力，但是他們?cè)陂喿x過(guò)程中，對(duì)人物形象的理解易出現(xiàn)表面化、單一化的現(xiàn)象。這是一部諷刺小說(shuō)的經(jīng)典之作，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。──摘自《語(yǔ)文建設(shè)》2006年第9期第四篇：范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，以及批判趨炎附勢(shì)的世風(fēng)； ，范進(jìn)，鄰居們，張老爺?shù)戎饕宋锏男蜗螅?，學(xué)會(huì)刻寫(xiě)人物形象的技巧； 。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱(chēng)那些類(lèi)型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱(chēng)那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。四、拓展延伸英國(guó)作家愛(ài)德華對(duì)比形式：通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來(lái)突破難點(diǎn)。（小組討論，作多角度探究比較。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶(hù)、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。從品味對(duì)聯(lián)切入：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn)，他20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中舉。提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象。現(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。我們小戶(hù)人家，用得著。(主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶(hù)，還用了夸張、諷刺的手法。)(五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題)小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶(hù)?(因?yàn)檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。)師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。(三) 講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的39。)師： 同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。教學(xué)步驟(一)布置自學(xué)：1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?2 你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?，以備課堂上拿出來(lái)討論。因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。但作文水平低。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶(hù)等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))三、教學(xué)設(shè)想。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文。今后一定加強(qiáng)改觀。也存在缺點(diǎn)。本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書(shū)的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的?！窘虒W(xué)反思】“教師非謂滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)，而在于引導(dǎo)啟迪。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫(huà)人物的方法，還明白了讀書(shū)的目的。生：出人頭地，做事方便?，F(xiàn)在同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的嗎?生：學(xué)以成才，報(bào)答父母。(學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫(xiě)文章……生：會(huì)體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)。生：我家長(zhǎng)可不這樣教育孩子。這是在教育孩子。)師：現(xiàn)在我們來(lái)討論討論范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的語(yǔ)言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)?生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。師：請(qǐng)大家把范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳所說(shuō)的話(huà)分三組仿一仿，中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等。生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹(shù)上吊死，實(shí)在不可取。作者通過(guò)夸張的手法對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了無(wú)情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。師：對(duì)。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度對(duì)人的摧殘和迫害。)師：同學(xué)們，你覺(jué)得哪一處最好笑，說(shuō)一說(shuō)再想想笑的背后隱含著什么?生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶(hù)的粗鄙。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并將自己覺(jué)得好笑的地方做上標(biāo)記。但仍有不少讀書(shū)人對(duì)此趨之若騖?！菊n堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下】師：，古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來(lái)介紹介紹古代的科考制度?生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉(xiāng)試、會(huì)試而殿試。小結(jié)。評(píng)價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程?？焖贋g覽課文，捕捉文中信息?！痉椒ā⑹侄巍刻x、精讀、討論(結(jié)合課件)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和對(duì)比、夸張的修辭手法來(lái)刻畫(huà)人物的方法。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。隨著封建專(zhuān)制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)背景】自科舉制度開(kāi)始，讀書(shū)人便有了強(qiáng)烈的讀書(shū)欲。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。教后反思、值得注意：閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。最后，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。這一過(guò)程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問(wèn)題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)確定主題：通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說(shuō)諷刺藝術(shù)。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開(kāi)始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課，同學(xué)們就要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)揭開(kāi)小說(shuō)諷刺藝術(shù)的神秘面紗。吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺(tái)，WEB服務(wù)器一臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。）上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面，開(kāi)始上課。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。（這堂課，20xx年10月23日上午第一節(jié)，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。（我認(rèn)為，在討論過(guò)程中，學(xué)生邊聽(tīng)邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺(jué)有點(diǎn)意外，小聲議論起來(lái)。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。我講了這樣一個(gè)故事：給大家講一個(gè)故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來(lái)到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說(shuō)：看！那里有野鴨！獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過(guò)后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。在小組的代號(hào)上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫，最后確定了奮進(jìn)號(hào)、挑戰(zhàn)者、探索號(hào)、神州號(hào)等20多個(gè)小組代號(hào)。預(yù)習(xí)課文實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該真負(fù)責(zé)，積極合作。在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄和回憶，寫(xiě)下了這篇課堂實(shí)錄，做為日后參考和教后反思。教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。7）、創(chuàng)作并討論。）教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：＊《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》馬克）＊示例：我們小組認(rèn)為，3）、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶(hù)又有怎樣的變化？作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫(xiě)下來(lái)。1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，59自然段。②形成各自結(jié)論作品。l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。（通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）電教手段：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力課件制作：素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。四、探討交流，給出評(píng)價(jià)小組成員在 BBS 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。吐溫(美國(guó))(短篇)《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)《報(bào) 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說(shuō))(短篇)示例：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……⑹ 小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。)⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結(jié)論。)示例：我們小組認(rèn)為，……⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。三、協(xié)作學(xué)習(xí)思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用 BBS 交流。根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介?！窘虒W(xué)環(huán)境】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))?！菊n件制作】素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件?！倦娊淌侄巍坑?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。【教學(xué)重點(diǎn)】探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力。（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象?，F(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢(qián)付清。我們小戶(hù)人家，用得著。）2．遷移到課外。）2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法。），你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？3．你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開(kāi)放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。出示幻燈片：?jiǎn)枺?？中舉后又為什么會(huì)瘋了？（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）對(duì)了，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。八．教學(xué)媒體多媒體教學(xué)平臺(tái)。六．解決辦法教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫(xiě)作。3．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一