【正文】 簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中。明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)即可。讓我們開(kāi)始吧！課堂情況：學(xué)生以小組為單位開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁(yè)面。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫(xiě)手，也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家。這部小說(shuō)的語(yǔ)言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。）二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：小說(shuō)是人類社會(huì)的百科全書(shū)，讀小說(shuō)不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的39。教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無(wú)盤(pán)工作站，學(xué)生機(jī)60臺(tái)，配置：CPU賽揚(yáng)1G，內(nèi)存128M，整合主板。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。包括上課過(guò)程簡(jiǎn)介，操作方法和分組，角色等。今天我們就要運(yùn)用這種能力來(lái)幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候，獵人甲突然提出了問(wèn)題：今天我們四人誰(shuí)的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過(guò)一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。此時(shí)，獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì)兒，他帶著剛才射中的野鴨回來(lái)了。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我做了如下的安排：（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無(wú)所事事），而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用于探索。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！斗哆M(jìn)中舉》課堂實(shí)錄（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均；每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言，寫(xiě)好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。探討交流，給出評(píng)價(jià)小組成員在BBS上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。吐溫（美國(guó)）（短篇）＊《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）＊《報(bào) 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說(shuō)）（短篇）＊示例：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是6）、小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請(qǐng)做出總結(jié)。）5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結(jié)論。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。協(xié)作學(xué)習(xí)①思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用BBS交流。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FireWork MX、CUTEFTP(制作：鄧湘云)教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）課時(shí)安排：2課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介明確任務(wù)l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)9《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目的：探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)；學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；寫(xiě)作模仿創(chuàng)新能力教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)教學(xué)難點(diǎn)：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。⑺ 創(chuàng)作并討論。)教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克⑷ 范進(jìn)中舉前后有什么變化??作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫(xiě)下來(lái)。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。形成各自結(jié)論作品。模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。二、明確任務(wù)探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FireWork MX、CUTEFTP。【素質(zhì)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。寫(xiě)作模仿創(chuàng)新能力。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目的】探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。）寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作?？墒?，你可以寫(xiě)一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？出示幻燈片：請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。”“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。出示幻燈片：下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？“那么，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。（主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）（五）移（知識(shí)遷移）從文章出發(fā)1．小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶？（因?yàn)檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。）師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。）師：同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。九．教學(xué)步驟（一）布置自學(xué)：1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：，自己感受最深的是什么？？，你有什么疑問(wèn)？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解？請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。七．課時(shí)安排一課時(shí)。五．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；2．學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。四．教學(xué)目標(biāo)1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文；2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn)。同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。但作文水平低。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。（請(qǐng)作者與我們聯(lián)系）范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)7一．教材分析《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文。、結(jié)合注釋疏通文意；：①為什么除眾人之外又詳寫(xiě)鄉(xiāng)紳來(lái)拜？②課文末段寫(xiě)胡屠戶見(jiàn)財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？四、歸納總結(jié)全文：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言五、討論思考與練習(xí)探究活動(dòng)如果這次范進(jìn)還沒(méi)中舉，請(qǐng)你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)就此續(xù)寫(xiě)新結(jié)局，要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。⑥為什么眾人也都笑起來(lái)?⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？第二課時(shí)一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二二、分析課文第二部分第二層：,結(jié)合注釋疏通文意；；①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫(xiě)明禮物?③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的形象？⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤(pán)纏？⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？⑧。六、師生共同討論課文第一部分。①（3～5）寫(xiě)范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。三、檢查預(yù)習(xí)情況體統(tǒng) 同案 火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與四、范讀課文五、整體感知課文情節(jié)課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：（一）（1～2）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛(ài)當(dāng)下美好。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì)。教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解，主要是金榜題名等知識(shí)，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)主題：賞析古代白話小說(shuō)之諷刺藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容及分析：本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫(xiě)，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。四、討論范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。再讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。第一部分（1～2段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。檢查字詞掌握情況。二、檢查預(yù)習(xí)《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的`最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)小說(shuō)的常識(shí)，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：⑴學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》。三、課堂小結(jié)小說(shuō)以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫(huà)，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了他周圍的人，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過(guò)來(lái)。⑵ 夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。范進(jìn)中了舉，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴。體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?前倨后恭。對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢。胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答，并歸類。說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。二、整體感知在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。明清科舉制度簡(jiǎn)介：童試──秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。“儒林”指讀書(shū)人這一階層。吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒封建科舉制度的腐朽與罪惡胡屠戶 欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。練習(xí)口頭改寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性