【正文】 （四）初探討論： ？1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們。劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。第三層寫跌倒。第一層寫昏厥。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。討論并歸納：全文分成兩個部分。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。二是文言文對口頭語言的影響。果不其然：果然不出所料。權(quán)變：隨機應(yīng)變。五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。闖將來：闖來。ｎｇ，不讀ｚｈōｎｇ。?相?讀ｘｉ224。)元。ng)事長(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cu236。)相(xi224。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群?儒林?的丑惡形象。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。萬般皆下品，唯有讀書高?！窘虒W(xué)時間】2課時 第一課時（一）導(dǎo)入設(shè)計對聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！十年窗下無人問，一舉成名天下知。（2）學(xué)習(xí)對比寫法。三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。板書設(shè)計：第五篇：范進中舉教學(xué)設(shè)計范進中舉【教學(xué)目的】一、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢世風(fēng)。（故事情節(jié)）分析人物形象和刻畫人物的方法； ：作者是怎樣寫范進發(fā)瘋的過程？為什么范進會發(fā)瘋，原因是什么？范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲?。?作者設(shè)計范進發(fā)瘋后，報錄人提出打一巴掌的這一情節(jié)，寓意是什么？本文是諷刺小說，諷刺是本文的主要藝術(shù)特征，采用了大量的夸張，對比通篇小說在“笑”的背后蘊藏的是什么？ ： 本文的主旨是什么？小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心，辛辣地諷刺了社會的趨炎附勢的世風(fēng)，以及揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。教學(xué)課程：:用公務(wù)員考試選拔人才和古代科舉考試進行串聯(lián)，導(dǎo)出課文。本課是一篇小說，所以采用默讀法。這是小說，所以重點在于分析小說人物形象，以及刻寫人物的方法。教法：運用多媒體與傳統(tǒng)教法相結(jié)合。他們對于人物形象的典型意義缺乏深入的思考。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。教學(xué)重點：目標(biāo)2 目標(biāo)4教學(xué)難點：目標(biāo)3 學(xué)情分析：《范進中舉》是節(jié)選清朝小說家吳敬梓的《儒林外史》。閱讀《儒林外史》全書或與范進有關(guān)的章節(jié)。福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)？學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達到諷刺效果。）三、教學(xué)難點突破教學(xué)難點──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。從人物形象比較切入：比較《孔乙己》《范進中舉》中的主人公的異同。”這副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。師：范進中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。二、教學(xué)重點突破從品味人物個性化的語言切入：抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。范進中舉教學(xué)設(shè)計12【設(shè)計思路】長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講。)寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作?？墒?，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?請學(xué)習(xí)《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。”“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。)下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口?“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。)請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。)如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎?你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?(這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點。討論下列問題： (多媒體展示問題)問：為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。 (學(xué)生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片)(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。主體作用。)對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷，范進是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。3.《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。小說通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。2. 學(xué)會如何描寫人物。，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。范進中舉教學(xué)設(shè)計11一、教學(xué)目標(biāo)，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文。如學(xué)生練筆倉促，說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。讓學(xué)生在兩個問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時也訓(xùn)練了口頭表達能力。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。《范進中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。”老師要改變角色，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來成為新時代的人才而奮斗。師：好。生：考大學(xué)，將來為國服務(wù)。)師：大家寫的下課交上來。請發(fā)揮想象把它寫下來。生：胡屠戶是一個前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的小人。不過手段方式不好。生：胡屠戶說話雖尖酸刻薄，但他是長輩，說話難聽了些，目的是為了激勵范進。(過程略。生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無經(jīng)濟來源還堅持到最后，終達目標(biāo)。那我們來討論討論范進這個人物吧。這正是本文的主旨。這都是社會造成的。師：作者只是要笑范進、胡屠戶嗎?生：不是。(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進。師：的確。作業(yè)。想像范進中舉后的語言、神態(tài)。賞讀細節(jié)，品味人物性格。【主要過程】介紹封建科舉制度，導(dǎo)入新課。認(rèn)識封建科舉制度對全社會的毒害，使自己受到啟迪和教育。擺正我們的進取心態(tài)，高揚自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會認(rèn)識猥瑣而悲哀的范進、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。范進中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。或者向老師請求指導(dǎo)。學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。五、模仿創(chuàng)作，評價探討學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在BBS上對學(xué)生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價（用BBS留言簿）。課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學(xué)習(xí)進度會有不同。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。同時，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。明確課堂上要完成的三個任務(wù)：l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。讓我們開始吧！課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。）二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的39。教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機60臺，配置：CPU賽揚1G，內(nèi)存128M，整合主板。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。我暗喜，這是一個很好的突破口。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認(rèn)可某個獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我做了如下的安排：（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。強調(diào)只有以小組為單位達到教學(xué)要求才算達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！斗哆M中舉》課堂實錄（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；每個小組中有三個角色選擇信息處理員：負責(zé)搜集整理所需的資料信息發(fā)布員：負責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)創(chuàng)意小作者：負責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵。探討交流，給出評價小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。吐溫（美國）（短篇）＊《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）＊《報 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）＊示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。）5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。協(xié)作學(xué)習(xí)①思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FireWork MX、CUTEFTP(制作：鄧湘云)教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）課時安排：2課時創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介明確任務(wù)l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。范進中舉教學(xué)設(shè)計9《范進中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計如下：教學(xué)目的：探討小說中的諷刺藝術(shù)；學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；寫作模仿創(chuàng)新能力教學(xué)重點：探究小說中的諷刺藝術(shù)教學(xué)難點：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。教師在課堂上給出總結(jié)性評價。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。⑺ 創(chuàng)作并討論。)教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：《國王說再來一次》──馬克⑷ 范進中舉前后有什么變化??作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來。⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。形成各自結(jié)論作品。模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。二、明確任務(wù)探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法?！菊n時安排】2課時。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FireWork MX、CUTEFTP?！舅刭|(zhì)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)難點】如何在小說中運用諷刺藝術(shù)(通