【正文】 【板書】老班長兩“笑”金色的魚鉤“我”3哭忠于黨，忠于革命，舍己救人。五、情感誦讀，體會感情：讓門生找出最使自己打動的部份有情感的誦讀，通過誦讀，加深對老班長的欽敬，愛戴的思惟情感，感悟今日的幸福生活來之不易。⑶咱們撲在老班長身上，抽泣著，良久良久。⑴望著他那非常嚴厲的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。然后讓門生勾勒出文中“我”的三次“哭”。第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。三、引誘勾勒老班長的兩“笑”和“我”的3“哭”，讀中感悟：起首讓門生快速找到老班長讓我們喝魚湯的先后笑了幾回并勾勒出來。二、交換初讀課文后的感悟，引誘提出本課必要解決的重點題目。在教學環(huán)節(jié)上，我是如許計劃的：緊扣課題，設置牽掛，使快速瀏覽有目標的進行一、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出題目：“這是一個怎么樣的魚鉤？魚鉤隱蔽了一個甚么故事？為何以金色的魚鉤為題？”二、門生帶著題目自由讀課文，一邊讀一邊思索這些題目。領會的對象是老班長的崇高品格和作者的敬愛與懷念之情。2是一條主線貫串始終：即快速瀏覽──勾勒──領會。在教學程序上，我首要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。在“快速瀏覽文章”指點上，借助引誘門生勾勒兩“笑”3“哭”，琢磨領會，悟出法子。課前預習初步感知課文，課中交換顯現自主學習，合作學習的態(tài)勢；重點明白，捉住重點句感悟全文。結合老班長的外貌，舉措，說話，神志的文句剖析，進一步領會老班長的崇高的內心世界。一、教學前，應用多媒體播放錄相，簡介時代背景，創(chuàng)設情境，初步感知課文。三、實習快速瀏覽，扼要地復述故事：力求突破重點：實習快速瀏覽，通過重點語句領會老班長忠于革命，舍己救人的崇高品格，領會作者對老班長的敬愛和懷念之情。結合單元練習重點，依據門生現實，環(huán)繞新課標的精神和修訂教材的要求，我計劃了如下教學目的：一、了解本課四個生字。金色的魚鉤說課稿7文章記述了紅軍過草地時，一名老班長接納黨的囑托，照應三個抱病的小士兵過草地而名譽捐軀的感人故事。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。這篇文章要求進行快速閱讀的訓練。我在教學中注意如下幾個方面：本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫助，艱難地走出草地的情景。C 你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？（同上）三、擴展與延伸。魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向?！场拔摇卑阳~鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。（ppt 課件）A 。選讀你喜歡的語句。（板書）舍己為人？ 忠于黨和人民？品讀老班長犧牲的段落（28—33）（1） 找一學生有感情朗讀。（同學們從課文中畫出有關的句子。B 動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說）C 人物神態(tài)描寫的語句，從文中畫出來。課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“ 老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！闭n文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“ 班長皺起眉頭” 。這六處是：課文第2節(jié)，班長一“ 出場” 就寫了他的外貌：“ 個兒挺高， 兩鬢都斑白了。課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。（2）劃出課文中最使你感動的部分。聽寫，同桌交換檢查書寫情況并推薦字好和得100的同學，得星星。相信同學們讀過這篇課文之后，一定會被那位老班長的精神所感動。理解外貌，語言，神態(tài)，動作描寫的含義和作用教學難點領悟文章的表達方法。3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養(yǎng)學生團結友愛的精神。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。教師質疑，我為什么小心地把魚鉤保存起來？我說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。在教學環(huán)節(jié)上，我是這樣設計的：（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀、勾畫、體會。在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態(tài)勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。結合老班長的外貌、行動、語言、神態(tài)的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。（1）教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創(chuàng)設情境，初步感知課文。理解外貌，語言，神態(tài)，動作描寫的含義和作用教學難點領悟文章的表達方法。收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養(yǎng)學生團結友愛的精神。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng)。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高?！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓練重點。老班長兩“笑”板書：金色的魚鉤“我”三哭忠于黨，忠于革命，舍己為人我的說課到此結束，不當之處敬請指正。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。（3）、我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。（1）、望著他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。在教學環(huán)節(jié)上，我是這樣設計的：（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。五、說程序在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。在“快速閱讀”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態(tài)勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。結合老班長的外貌、行動、語言、神態(tài)的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。（1）、教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創(chuàng)設情境，初步感知課文。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng)。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高?！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓練重點。說板書設計緊皺眉頭咽魚骨金色的魚鉤夜摸野菜苦釣魚忠于革命命令戰(zhàn)士喝魚湯忠于黨奄奄一息讓魚湯舍己為人板書設計體現了主題“英雄”，四個環(huán)節(jié)緊扣重點，讓學生能一目了然，對今后的寫作具有很大的幫助。）（五）師生質疑，再生目標（5分鐘）。（這一環(huán)節(jié)是學生鞏固課堂教學內容與檢查學生當堂達標情況的重要保證。：這篇課文運用了描寫、( )描寫、（）描寫、描寫等手法，塑造了（）高大光輝的英雄形象，讓我們?yōu)槔习嚅L的( )和( )的革命精神而感動，鼓舞和震撼。沒有復雜問題進入下一程序。（課文主要寫老班長，為什么課題卻用“金色的魚鉤”？）（學生提出學習難點、困難和疑惑，互相交流答疑釋惑，共性問題、復雜問題組織學生小組合作學習。）（三）問題切入，合作探究（10分鐘）。（老師根據學習內容、學習目的和達標測試的需要，指導學生學習方法，學習步驟和學習的注意事項。？請用波浪線劃出來。）（二）指導學法，自主學習（10分鐘）。（上新課前，老師要激發(fā)學習興趣，指導學生預習方法和步驟。了解課文大概內容。四、說教學過程（一）當堂預習，生成目標（5分鐘）。以指導學生學會“主動學習、自主學習、合作學習”為目標，以“學習目標”為核心，以“五環(huán)節(jié)”課堂教學為基本結構，以“問題”為教學切入點，以教師主導、學生主體、訓練主線的“三為主”為教學原則，以“多種教法”為教學手段，以“激發(fā)興趣”為教學宗旨，以“形成學生能力”為根本目的的教學策略。讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生的個性化，讓學生之間碰出火花，結合生活實際，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。感悟今天的幸福生活來之不易。（