【正文】 。獲市級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)以上或市級(jí)優(yōu)秀課評(píng)比二等獎(jiǎng)以上。所在班級(jí)學(xué)科在縣級(jí)以上學(xué)業(yè)考試或會(huì)考成績或教學(xué)質(zhì)量檢測中，平均成績等次、合格率在同類學(xué)校中名列前2名。在省級(jí)以上刊物上發(fā)表有較高水平的教研論文2篇以上或在省級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議上交流有較高水平的教研論文(包括教學(xué)課件或軟件)2篇(次)以上(須宣讀或獲獎(jiǎng))。(二)參加縣教育部門統(tǒng)一組織的破格答辯取得合格等次以上。須附市級(jí)以上教育部門立項(xiàng)批文、課題研究報(bào)告和成果鑒定書等。縣級(jí)科技進(jìn)步、社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的前三名主要技術(shù)負(fù)責(zé)人或市級(jí)優(yōu)秀教育科研成果三等獎(jiǎng)以上的獲得者的前三名主要負(fù)責(zé)人。從事藝術(shù)、體育和幼兒工作的教研員，在教育、體育、文化、婦兒工委等部門主辦的與本人業(yè)務(wù)有關(guān)的匯演、匯展或比賽中，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)2次或省級(jí)二等獎(jiǎng)1次以上。積極參與課程教材的改革工作，受聘參加縣以上教育部門組織的地方課程教材(含選修課教材、活動(dòng)課教材、音像教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，不包括未經(jīng)教育部和省教育廳中小學(xué)教材審查委員審查通過的復(fù)習(xí)資料、試題、習(xí)題冊(cè)等)的編寫與制作工作，縣級(jí)2次或市級(jí)以上1次，所編教材、教學(xué)指導(dǎo)用書在縣以上范圍內(nèi)推廣使用或正式出版。在市級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物(具有CN刊號(hào)或準(zhǔn)印號(hào)，不包括增刊及以報(bào)刊社、出版社、學(xué)?；蛏鐖F(tuán)等名義出版的論文集)上公開發(fā)表有一定水平和價(jià)值的專業(yè)性論文，市級(jí)教研員3篇，縣級(jí)教研員2篇。作為主持人或主要研究人員承擔(dān)市級(jí)教育科研課題或課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，取得明顯研究成果。(二)任現(xiàn)職以來，教研員具備下列條件之二、電化教學(xué)人員具備下列條件之一：在教研部門組織的教研論文(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、課件)評(píng)選中，獲市二等獎(jiǎng)2次或省二等獎(jiǎng)1次以上。從事藝術(shù)、體育教學(xué)的教師，本人在教育、文化、體育等部門主辦的匯演、匯展或比賽中獲全省一、二、三等獎(jiǎng)，每次分別賦5分；市一、二、三等獎(jiǎng)賦3分；縣一、二、三等獎(jiǎng)賦1分(同一級(jí)別、同一項(xiàng)目不重復(fù)計(jì)分)。須提供教材樣本、聘書、推廣使用證明和縣以上教育行政部門認(rèn)定意見。須提供研究課、課例分析課開課通知、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)和評(píng)價(jià)意見，或提供獲獎(jiǎng)證書原件。須提供課題申請(qǐng)書、立項(xiàng)批文、終結(jié)性研究報(bào)告、專家鑒定意見、驗(yàn)收回復(fù)。作為主持人或主要研究人員承擔(dān)縣、市和省級(jí)以上教育科研課題研究，取得階段性研究成果分別賦7分。在教研部門組織的教研論文(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、課件、教學(xué)反思、教育敘事等)評(píng)選中，獲市一、二、三等獎(jiǎng)，每篇分別賦5分；縣一、二、三等獎(jiǎng)賦3分；電教部門組織的電教論文、課件評(píng)選比照?qǐng)?zhí)行。在縣和市級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊(具有準(zhǔn)印號(hào)，不包括增刊及以報(bào)刊社、出版社、學(xué)校或社團(tuán)等名義出版的論文集，下同)上發(fā)表1篇有一定水平和價(jià)值的本學(xué)科教育教學(xué)論文，分別賦8分。須附有關(guān)證明材料和縣級(jí)以上教育行政部門出具的能說明在本縣起骨干示范作用的證明或指導(dǎo)他人電教設(shè)計(jì)并獲縣級(jí)以上教育主管部門獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀教案。須附所在電教館、學(xué)校驗(yàn)證的本人設(shè)計(jì)的1—2篇電教教案。須附任期內(nèi)本電教館、學(xué)校提供的電教工作計(jì)劃及工作總結(jié)。須附所在電教館、學(xué)校驗(yàn)證的原始電教資料和1篇結(jié)合電化教育教學(xué)實(shí)際有一定見解的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。須附考評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)或演講稿、考核組各人的記錄和評(píng)價(jià)意見。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱要求，獨(dú)立掌握本學(xué)科教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握本學(xué)科改革和發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。按照素質(zhì)教育要求，能做好新課程的發(fā)展性評(píng)估工作。須附在一定層次教學(xué)研討會(huì)上就課程標(biāo)準(zhǔn)、教材或教法、學(xué)法改革方面的書面發(fā)言稿或文章及開展校本教研的書面報(bào)告材料，近3學(xué)年原始規(guī)范的聽課筆記。須附組織本地區(qū)教研活動(dòng)的計(jì)劃以及本人開展教研活動(dòng)的工作總結(jié)等書面材料。須附組織課程改革實(shí)驗(yàn)方面的計(jì)劃、總結(jié)材料或參加本地課改評(píng)選工作的材料。(8)在農(nóng)村義務(wù)教育的普及和鞏固提高工作中，積極宣傳義務(wù)教育法規(guī)，主動(dòng)做好學(xué)額鞏固工作，成績顯著受到主管部門的肯定和表彰(分別賦8分和10分，須提供表彰證書原件，縣級(jí)以上主管部門的證明)。(7)承擔(dān)殘疾少兒教育教學(xué)工作(含隨班就讀)，關(guān)心愛護(hù)殘疾學(xué)生，能針對(duì)殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)制訂教育教學(xué)計(jì)劃，并有獨(dú)到的做法和成功的經(jīng)驗(yàn)，使殘疾學(xué)生在文化知識(shí)、思想品德、社交技能和缺陷矯正等方面都有明顯進(jìn)步，受到縣、市級(jí)以上主管部門表彰的分別賦10分。(6)所培養(yǎng)的學(xué)生在參加縣以上教育行政部門批準(zhǔn)或參與組織的學(xué)科競賽、技能競賽、科技評(píng)獎(jiǎng)、研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)選以及匯演、匯展、體育比賽等活動(dòng)中取得省一、二、三等獎(jiǎng)，每次分別賦4分；市一、二、三等獎(jiǎng)賦2分；縣一、二、三等獎(jiǎng)賦1分(同一參評(píng)項(xiàng)目多層次獲獎(jiǎng)，只計(jì)一次最高分，不重復(fù)計(jì)分。(4)在縣以上教育部門統(tǒng)一命題、閱卷的考試或抽測中，所任班級(jí)學(xué)科成績(平均成績或合格率)名列同層次、同類型學(xué)校中上等(前三分之一名)或本校同年級(jí)前茅(平行班少于3個(gè)的不適用本款)，每次賦4分，每學(xué)期計(jì)一次；沒有安排統(tǒng)考或抽測的中學(xué)音樂、美術(shù)、體育、初中信息技術(shù)等學(xué)科教師和職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師，在學(xué)校組織的評(píng)教評(píng)學(xué)測評(píng)中名列參評(píng)教師的前三分之一也可，但每學(xué)期計(jì)一次，每次賦2分(須提供經(jīng)驗(yàn)證明的原始成績統(tǒng)計(jì)表)。(3)擔(dān)任班主任，關(guān)心學(xué)生，言傳身教，深受學(xué)生愛戴，在建設(shè)班集體、培養(yǎng)良好班風(fēng)等方面做出較大成績，獲得學(xué)校、縣和市以上教育行政部門授予優(yōu)秀班主任(優(yōu)秀德育工作者)稱號(hào)每次分別賦10分；或所帶班級(jí)獲得學(xué)校、縣和市以上教育行政部門、共青團(tuán)部門授予先進(jìn)集體(文明班級(jí)、日常行為規(guī)范示范班級(jí)或優(yōu)秀團(tuán)支部)稱號(hào)每次分別賦10分(其中校級(jí)表彰每學(xué)年只計(jì)一次，表彰面不超過30%，累計(jì)賦分不超過2分)。(1)因教學(xué)和管理成績突出，受到縣、市級(jí)教育部門、教育和人事部門表彰的每次分別賦10分，受到縣政府表彰的每次賦10分(表彰名稱僅限于“優(yōu)秀教師”、“模范教師”、“優(yōu)秀教育工作者”、“教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”以上須提供獲獎(jiǎng)證書原件。(須附經(jīng)驗(yàn)證的近3年的原始聽課記錄、研究活動(dòng)記錄)。任現(xiàn)職以來，擔(dān)任班主任、年級(jí)組長、教研組長、團(tuán)委書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組負(fù)責(zé)人或兼任學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)1年以上，并勝任該項(xiàng)工作，取得一定成績(班級(jí)、教研組、年級(jí)組、課外活動(dòng)小組或本人獲得過學(xué)校以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以上均須附本人的經(jīng)驗(yàn)介紹材料和學(xué)校證明)。須提供近3年經(jīng)驗(yàn)證的原始授課計(jì)劃、課表和學(xué)校出勤情況證明。兼任學(xué)校中層以上干部，教務(wù)員、電教員、實(shí)驗(yàn)員或兼職從事校辦產(chǎn)業(yè)并取得突出成績的教師，任期內(nèi)授課平均課時(shí)不得少于本學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作量的三分之一；超過24個(gè)班規(guī)模的學(xué)校，上述人員教學(xué)工作量不少于四分之一。提供經(jīng)學(xué)校驗(yàn)印的上一學(xué)年原始、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，并從中自選2課時(shí)最能反映本人水平和特色、體現(xiàn)新課程改革理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合本學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐，撰寫貫徹教育思想的有一定見解的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1篇。三、教育教學(xué)條件(一)學(xué)校教師樹立科學(xué)的教育教學(xué)思想理念，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。按規(guī)定參加專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，并取得計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證書或符合規(guī)定的免試條件(提供免試審批表)。不具備上述學(xué)歷、任期條件，但確有真才實(shí)學(xué)、成績顯著、貢獻(xiàn)突出的，可申報(bào)破格評(píng)審。上述要求須由申報(bào)人所在單位對(duì)申報(bào)人在任現(xiàn)職期內(nèi)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作出鑒定。一、基本條件擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國，努力學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，遵守憲法和法律；忠誠人民的教育事業(yè)，全面貫徹教育方針；遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《池州市中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》，認(rèn)真履行教師職責(zé)，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。第五篇：池州市中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)評(píng)審細(xì)則池州市中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)評(píng)審細(xì)則(試行)為客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)中小學(xué)教師的能力和水平，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，根據(jù)《安徽省中小學(xué)教師系列專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)條件(試行)》制定本評(píng)審細(xì)則。加強(qiáng)德育理論的學(xué)習(xí)，提高德育管理水平。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。五、今后的打算不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，研究教與學(xué)的規(guī)律，注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力進(jìn)行教學(xué)改革，爭取成為一名學(xué)者型教師。每學(xué)年進(jìn)行1—2次班主任培訓(xùn)和2—3次新教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，對(duì)科任教師的“五課”培訓(xùn)。三個(gè)方面進(jìn)行探討和實(shí)踐也收到了一定的效果。（二）加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。論文認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本?！度绾翁岣咿r(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)、州級(jí)二等獎(jiǎng)。（四）判定一節(jié)課所采用的方法是否合理、是否取得比較理想的成績、是否達(dá)到到預(yù)期目的關(guān)鍵在于本節(jié)課是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、是否給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）檢測式教學(xué)中多對(duì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)和閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法的興趣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。檢測式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)，新事物的出現(xiàn)都要有一個(gè)被認(rèn)識(shí)和接受的過程，盡管檢測式教學(xué)剛剛試行一年多時(shí)間，支持和反對(duì)的意