【正文】 ?！蔽骞俾犃诵≈魅说脑挘加X得有道理，不再吵了。耳朵聽了半天，實在忍不住了，豎起來說：“喂，吵什么，吵什么！我是你們的聲音接收器，沒有我，你們會聽到聲音嗎？要算功勞，那應該是我！”它們的吵鬧的聲音驚醒了小主人?！皩?，怎么樣？”“你那是害小主人呢！”“為什么？”“因為你沒有鼻毛，把灰塵都吸到肚子里去了！”嘴氣得臉通紅，張了張嘴，無言以對?！北亲硬环獾叵蛏峡戳搜劬σ幌?，反駁道。”“你再能耐也只有一個功能——‘看。眼睛首先發(fā)言：“我在五官中，本領最大。這個故事告訴我們:要做好一件事，只有大家齊心協(xié)力、和睦相處、團結互助、取長補短，才能把事情做好。你們?nèi)币徊豢砂?！為了小主人你們還是和好吧！”它們聽了，慚愧極了，再也不生氣了。文具盒把這一切都看在眼里，它和藹可親地說：“孩子們，以前你們和睦相處時，小主人總是受表揚。過了不久，鉛筆鈍了，轉(zhuǎn)筆刀還在睡懶覺，不愿意出來，小主人只好用鈍鉛筆寫作?！鞭D(zhuǎn)筆刀也說：“等著瞧吧，有一天我要讓你們心服口服！”就這樣，它們誰也不理睬誰了?！便U筆和橡皮當然不服氣了，它們你一言、我一語地爭吵起來，越說越氣。沒有我，你寫錯畫錯了誰來擦?可是每次比賽總是讓你當代表，太不公平了。橡皮在一旁看著它那得意的樣子，一股無名之火油然升起。它在紙上揮幾下，一幅美麗的畫就畫好了。它們齊心協(xié)力為小主人服務，日子過得很舒心。一個蛋糕，一聲謝謝，解除了一對朋友之間的誤解。小熊對小羊說：“那天你沒有吃到蛋糕吧，給你！”“謝謝”小羊羞愧地說?？尚睦镌缫严胂?qū)Ψ降狼噶?。小熊再也忍受不了了，一句話沒說就走了?？尚⊙蚶斫忮e了，還以為是小熊故意給她難堪呢。這時，小羊心里很難過：莫非小熊要使我難看，故意來晚？小羊剛想完，只聽見一陣腳步聲，原來是小熊提著一個大蛋糕跑了進來，他還選了小羊愛吃的巧克力味的。小羊也焦急地等著，心里想：“小熊為什麼還不來？”時間一分一秒的過去了，小熊還是沒有來。到了晚上，好朋友們都來了，卻只有小熊沒有來。小熊和小羊是一對要好的朋友，他們感情深厚，可是最近他們竟為一點小事吵架了?。小熊和小羊從前在一個美麗的大森林里住著許多小動物。農(nóng)民笑著對烏鴉說：“瓶里的水換成了井里的水，情況變了，你不能拿老辦法來解決新問題。只見農(nóng)民把水桶往井里一拋，再往上一提，滿滿一桶的水就被提了上來。它想：“咦，上次的辦法怎么不管用了呢？” “哈哈??”就在它疑惑不解的時候，傳來了一位老人的笑聲。“叮咚”，水面濺起一朵小水花，它又銜來一顆，“叮咚”，水面又濺起一朵小水花。在井外面，烏鴉發(fā)現(xiàn)了許多小石子。真想喝口井水解解渴呀，可怎么能喝得著呢？有了，用上次的老辦法?！焙鋈?，它看到前面有一口井，心里想：“這下可好了，有水喝了。新烏鴉喝水自從烏鴉喝到那瓶水之后，心里非常高興得意，常常在大伙兒面前夸耀自己的聰明。每篇童話都要有一個鮮明的主題，童話的中心要歌頌真善美，反對假丑惡。這要求我們通過擬人法把“物”當作人來寫，要使它具有人的思想行為、語言動作以及感情，同時又要保留它作為“物”的本質(zhì)特征。同其他類型的作文一樣，語言要活潑、簡潔、自然，有鮮明濃郁的兒童特點。他是兒童文學的一種?？傊軒椭瑢W克服缺點，不斷進步。③、讀童話，受教育、悟道理。這一點同學們一定要注意。)的語言來塑造它。寫狐貍則反應它的狡(ji?o)猾(hu225。寫狼應體現(xiàn)它的刁(diāo)猾、貪婪(l225。如寫獅子，應表現(xiàn)它的兇猛、威(wēi)武，仗勢(sh236。也就是把每個動物的活動情況有機地結合起來，恰當?shù)剡\用好擬人手法，賦予動物人格化，把它們之間發(fā)生的故事策(c232。②、運用擬人的手法，使故事生動、合理。例如，《貪吃的狐貍》一文告誡(ji232。生活中，我們熟悉的動物一定很多，但要好好想一想，選哪些有代表性的動物作為寫作素材，才能使它們之間發(fā)生的故事更有趣、吸引人。i)的作文一樣，也需要有一個確定中心、構思、寫作的過程，那么，要想寫好動物童話應注意以下幾個問題。評故事問：他說得怎樣，評一評？指名評師小結：你的發(fā)言值當我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再老實地指出存在不懂的題目，就是描寫得還不夠生動、具體。講故事。問：你感覺哪句話寫得好，為何？（從主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫，用詞的準確與富厚方面來講）學生邊說邊黑板字：（動作、語言、神態(tài)心理描寫、生動具體）過渡：現(xiàn)在請你也抓住主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫，把你的童話故事寫得具體生動，先本身說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。（丑小鴨降臨沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了。問：之后又發(fā)生了什么？問：結果怎樣呢？4指導把故事寫具體。讀了別人的童話我們還能學到常識，或者受開導，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收成？好，今天我們就一起來寫童話故事?。ǎ壕帉懲捁适拢┒?、明確習作要求：（打出本次習作的要求）同學們默讀，看此次習作給我們提出了哪一些要求？三、指導編故事：同學們，你們想選擇哪幾個動物，或幾件物品作為你故事的主人公呀，誰來講說？那么你想寫他們之間的什么事呀，用一句話說出來？指導寫清故事的起因、經(jīng)過、結果。教學重點：指導學生如何把童話寫具體。等你們寫好了，老師會把你們寫的童話編成童話集送給你們！板書：編寫童話故事想象有趣第五篇：編寫童話故事編寫童話故事教學目標：造就學生展開想象撰寫童話的能力，能夠運用本身的語言來描寫。只要我們多留心，故事的內(nèi)容就在我們身邊，我們的生活中。同學們，童話的世界是豐富多彩的，正因為這樣，我們才愛讀童話。（1）張秋生的《小巴掌童話》出手不凡，以它的短小、凝煉、抒情、哲理，把眾多讀者領進了一個真善美的絢麗多姿的王國吸引著。五、拓展總結推薦好書。四、習作講評指名三位同學讀自己編寫的童話故事。（2）看誰編得最有趣。明確本次習作要求（1）展開想象。（4）烏龜用滑板車和兔子比賽，贏了兔子。（2）兔子在路上不是睡覺，而是救了一只落水的小雞，烏龜贏了兔子，但大家都為兔子的見義勇為而感動。動物們知道消息后紛紛趕來觀看，沒想到這場比賽兔子還是輸了，這是怎么回事呢？現(xiàn)在我們就來發(fā)揮我們的想象力，想得和別人不一樣就更好。三、遷移想象，新編童話想象故事情節(jié)：兔子比賽失敗后，很不服氣。童話故事有了想象，才會讓人喜歡。故事中間的情節(jié)就體現(xiàn)了作者豐富的想象力。兔子慚愧地低下了頭?？墒菫觚斈兀呀?jīng)爬到那棵大樹下了?！鞍ρ?，烏龜呢？怎么不見了？”再往前一看，“哎呀，了不得了！烏龜早就爬到我前面去了。這時候，兔子醒過來了，邊打哈欠邊說：“啊，烏龜怎么還沒有爬到這兒來呀？也太慢了吧！我接著睡吧。再說烏龜，它爬得真慢哪，可他爬呀，爬呀，一秒鐘也不停。他回頭一看，烏龜才跑了一小段路呢，心想：烏龜敢跟兔子賽跑，真是天大的笑話！我呀，先在這兒睡上一大覺，讓他爬到這兒，不，讓他爬到前面去，反正我只要撒開腿一下了就追上他了。瞧，那里有棵大樹，咱們就從這里開始跑，誰先跑到大樹下誰贏。這支歌很快傳到烏龜耳朵眼里，烏龜十分生氣，就找到兔子，氣憤地說：“兔子，你別神氣活現(xiàn)的，賽跑就賽跑，難道我還怕你嗎？”兔子大吃一驚：“烏龜，你說什么？”“我說，咱們來賽跑，誰怕誰呀。兔子呢，知道烏龜不敢跟他賽跑，搖擺著長耳朵，又蹦又跳的，笑得不得了。驕傲的兔子一想到這一點，就樂得搖頭晃腦，甭提多高興了。（1）兔子跑起來很快，而烏龜爬得很慢，為什么兔子和烏龜賽跑卻是烏龜贏了？（2）這個故事哪些句子寫得有趣？用筆劃下來（板書：有趣）兔子長了四條腿，一蹦一跳，跑得可快啦。童話故事中奇特的想象、精彩的內(nèi)容吸引了我們，深刻的道理教育了我們、啟發(fā)了我們。不知不覺中，學生就會編寫童話故事了。在課堂上讓學生盡情想象，想象出不同的情節(jié)。在范文的學習部分，主要是讓學生明白編寫童話故事有兩點：一是要有想象，二是要有趣。于是我給學生找來一篇比較熟悉的童話故事《龜兔賽跑》，教學中這既是一篇范文，又是學生習作的引子。設計意圖：三年級是作文的起步階段，對學生的要求不能過高，指導也不能放得太開。板書設計： 編寫童話故事想象豐富 生動有趣 擬人、夸張 和生活關系密切 語言、動作、神態(tài)、心理活動時間 地點起因 人物經(jīng)過 事情：結果第四篇：編寫童話故事編寫童話故事（人教版第五冊第七單元習作）南昌市定山小學陳潔教學目的：鼓勵學生發(fā)揮想象，編寫有趣的童話故事。學生交流習作，互評教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。那么在寫之前，我們首先應該干什么呢？（想一想，我們打算寫那么動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。（板書：象征意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。班級交流：請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動具體，提出你自己的意見。用什么呢？其他小動物還可以用什么詞來形容？接著往下說。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們?nèi)说男愿?。有的呢，是讓我們學到新的知識。我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）《獅子和鹿》又告訴了我們什么？（物各有所長，所短。那么童話有什么特點呢？前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》。照耀著同學們的成長道路，那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢？導入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。它用了很多比喻、擬人、夸張的手法，使故事非常生動有趣。課前準備：汽車、森林和動物的圖片 教學過程：一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣這學期我們班涌現(xiàn)了很多小書迷，老師常常看到同學們的抽屜里都放著各種各樣的課外書，老師想知道同學們都看了些什么書？同學們真了不起，讀了這么多童話故事，看來同學們都特別喜歡童話。注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結果。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。主人明明在它們的幫助和自己的努力下還獲得了全市數(shù)學比賽第一名的好成績呢！第三篇：編寫童話故事《編寫童話故事》教學設計本次習作是編寫童話故事，重在培養(yǎng)學生的表達能力和想象力?！毕鹌づ闹^，不好意思地說，“我也沒想到這種后果，對不起！我們和好吧！”“對，和好！我們誰也不離開誰，一起幫助主人，讓主人天天快樂，取得最好的成績！”鉛筆說著跟橡皮緊緊地擁抱在一起，明明臉上終于綻開了笑容。黑呼呼的一團，多難看呀！后來，老師把明明叫到辦公室批評了一通，還扣了他卷面分10分呢！鉛筆聽了心在流淚，后悔極了！不敢抬頭看主人