【正文】 ”(板書：有力氣)師：請(qǐng)一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。)(2)大聲讀：你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。)入情讀句(1)默讀：師：老師呀平時(shí)經(jīng)?？洫?jiǎng)你們，課文中的三個(gè)媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆?，她們又是怎么評(píng)價(jià)自己的兒子的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評(píng)價(jià)兒子的話。)出示貼圖師：你們看，我把這三個(gè)兒子請(qǐng)來了，有禮貌的孩子們和他們打個(gè)招呼吧!問：仔細(xì)看，有幾個(gè)兒子呀?(三個(gè)兒子)接：三個(gè)兒子?不對(duì)吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個(gè)兒子!”導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會(huì)知道得更多!自讀課文提出要求：讀準(zhǔn)字音，把生字認(rèn)會(huì)，不熟的地方多讀幾遍。讓我們一起讀讀課題——《三個(gè)兒子》。師：真為你們感到高興，能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)!不過，你們忘記了，你們也是學(xué)校的精彩，是學(xué)校的驕傲，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻!【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入、初讀感知。（2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？（3）寫這個(gè)字，你想提醒我們什么？2．自由練寫，師巡視。2．請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！四、指導(dǎo)書寫1．拎、桶、停。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧？在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順 勇于承擔(dān)5．是??！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。生：因?yàn)樗亓恕?．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。（3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？（二）老爺爺是怎么這三個(gè)兒子的呢？1．找出老爺爺說的話，讀一讀。2．交流。三、自讀自悟、合作研討。3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。像這樣的詞你還能說嗎？（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。像這樣ABB的詞語后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。（2）指名小老師領(lǐng)讀。二、認(rèn)讀生字，初步感知。2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識(shí)三個(gè)兒子，加板書：三個(gè)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，初讀課文。孝敬父母就是一桶水這么簡(jiǎn)單，你會(huì)孝敬父母了嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？三、課堂小結(jié)（2分鐘）。分角色朗讀課文。小組內(nèi)討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？（2）指名讀最后一個(gè)自然段，小組內(nèi)討論交流：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個(gè)兒子?他看到的是一個(gè)什么樣的兒子？（3）小組內(nèi)討論交流：第三個(gè)兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結(jié)：第三位媽媽更應(yīng)該為自己有這么一個(gè)兒子而感到驕傲。研讀賞析第九——十一自然段：（1）找到并讀出三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎么做的？（2）說一說：你比較喜歡那一個(gè)兒子，為什么？（3）填一填，填完后再說一說：現(xiàn)在你喜歡哪一個(gè)兒子，為什么？活動(dòng)三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。研讀賞析第二 ── 六自然段：（1）找到并讀出三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？（2）三位媽媽在說自己的兒子時(shí)語氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時(shí)，心情怎樣？（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，注意讀出不同的語氣。欣賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標(biāo)出課文的自然段。二、活動(dòng)流程（34分鐘）。引題揭題，板書課題。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，解析目標(biāo)（4分鐘）。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。明白老爺爺說的話的意思，懂得要關(guān)心父母、體貼父母。二”主動(dòng)參與式語文教學(xué)備課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（4分鐘）；二、活動(dòng)流程（34分鐘）；三、課堂小結(jié)（2分鐘）。嚴(yán)格參照我校“四因此按“閱讀欣賞的形式”來學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生聽讀欣賞的能力?！度齻€(gè)兒子》教案12教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話多。師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！睅煟涸趮寢屝睦?，誰也比不過他！生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！睅煟哼@個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？生：媽媽很高興。師：你說的真完整，真是一個(gè)愛思考、會(huì)表達(dá)的孩子。生匯報(bào)。三、研讀課文：師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽聽媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。是嗎？看看誰愛動(dòng)腦筋。①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”②“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。板書課題，生齊讀。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片。在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。《三個(gè)兒子》教案11【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。小強(qiáng)：喂，你好！小華在家嗎？小華：＿＿＿＿小強(qiáng)：我是小強(qiáng)。三、積累運(yùn)用。（2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。，說一說，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)別？，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。（2）自由模仿朗讀。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。第二課時(shí)一、導(dǎo)入明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下二、朗讀感悟，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？、三、六自然段的朗讀。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。（2）寫美觀。如，拎字最后一筆（點(diǎn)），桶字右上的一點(diǎn)，膊字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。（1）寫正確。如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉二、識(shí)字。，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)寫9個(gè)字?！度齻€(gè)兒子》教案10教材簡(jiǎn)說這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。平等和諧的課堂氣氛。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。閱讀教學(xué)自主化。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。閱讀教學(xué)生活化。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法?！雹?提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?⑵ 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?⑶ 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?四、 自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)⑶ 自由練讀，感悟提高：大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。(指名學(xué)生朗讀)⑵ 朗讀、評(píng)價(jià)：師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。”⑴ 師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。生：我為我的孩子感到驕傲!生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!⑵ 交流提高：師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?(學(xué)生練讀)師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(指名生讀)⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?生：我在想，我的孩子真了不起。(學(xué)生相互交流)三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣反饋：你都找到了哪幾句話?交流一：利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。交流：你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。二、 自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子?！窘滩姆治觥窟@篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。為人子方少時(shí)尊長輩習(xí)禮儀能溫席小黃香愛父母意深長能讓梨小孔融手足誼記心中孝與悌須繼承長與幼骨肉親親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心親有教兒恭聽做錯(cuò)事即改正②把本課的故事講給家人聽?！懊鎯蓚€(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)獨(dú)生子應(yīng)該純樸?！懊鎯蓚€(gè)媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個(gè)媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。課本劇表演并評(píng)議①以小組為單位表演課本劇。④設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。②小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。第二課時(shí)鞏固識(shí)字出示帶生了的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。③“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。指導(dǎo)重點(diǎn)①注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。③全班匯報(bào)交流。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。（摘蘋果；如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）②學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）自主識(shí)字①學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲），三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“既”是第四聲），誰都沒有他那樣的好嗓子。③出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。自主讀通課文①出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。第一課時(shí)談話導(dǎo)入①交流課前詢問和采訪中的收獲。③學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。課前準(zhǔn)備①學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺得……。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。三、教后反思“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教