【正文】 孝與親，所當(dāng)執(zhí)。4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子了吧？在老爺爺看來(lái)，真正的兒子應(yīng)該是——板書(shū)：孝順 勇于承擔(dān)5．是?。“职謰寢尳o了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)讀出來(lái)嗎？指生——齊讀。（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。生：因?yàn)樗亓恕?．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。（3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？3．有一位老爺爺一直在聽(tīng)著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？（二）老爺爺是怎么這三個(gè)兒子的呢？1．找出老爺爺說(shuō)的話，讀一讀。2．交流。三、自讀自悟、合作研討。3．記住了生字，再來(lái)讀讀詞語(yǔ)吧。像這樣的詞你還能說(shuō)嗎？（3）齊讀帶拼音的詞語(yǔ)兩遍。像這樣ABB的詞語(yǔ)后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。（2）指名小老師領(lǐng)讀。二、認(rèn)讀生字，初步感知。2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見(jiàn)識(shí)三個(gè)兒子，加板書(shū)：三個(gè)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，初讀課文。孝敬父母就是一桶水這么簡(jiǎn)單，你會(huì)孝敬父母了嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？三、課堂小結(jié)（2分鐘）。分角色朗讀課文。小組內(nèi)討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰(shuí)的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛(ài)你嗎？你愛(ài)你的爸爸媽媽嗎？（2）指名讀最后一個(gè)自然段，小組內(nèi)討論交流：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看到一個(gè)兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個(gè)兒子?他看到的是一個(gè)什么樣的兒子？（3）小組內(nèi)討論交流：第三個(gè)兒子真的是“沒(méi)有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結(jié)：第三位媽媽更應(yīng)該為自己有這么一個(gè)兒子而感到驕傲。研讀賞析第九——十一自然段：（1）找到并讀出三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎么做的？（2）說(shuō)一說(shuō)：你比較喜歡那一個(gè)兒子，為什么？（3）填一填，填完后再說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在你喜歡哪一個(gè)兒子，為什么？活動(dòng)三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。研讀賞析第二 ── 六自然段：（1）找到并讀出三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？（2）三位媽媽在說(shuō)自己的兒子時(shí)語(yǔ)氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說(shuō)自己的兒子時(shí)，心情怎樣？（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，注意讀出不同的語(yǔ)氣。欣賞課文，聽(tīng)完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標(biāo)出課文的自然段。二、活動(dòng)流程（34分鐘）。引題揭題，板書(shū)課題。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，解析目標(biāo)（4分鐘）。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。明白老爺爺說(shuō)的話的意思，懂得要關(guān)心父母、體貼父母。二”主動(dòng)參與式語(yǔ)文教學(xué)備課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（4分鐘）；二、活動(dòng)流程（34分鐘）；三、課堂小結(jié)（2分鐘）。嚴(yán)格參照我?！八囊虼税础伴喿x欣賞的形式”來(lái)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀欣賞的能力?！度齻€(gè)兒子》教案12教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話多。師：這就是媽媽?zhuān)瑫r(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！睅煟涸趮寢屝睦?，誰(shuí)也比不過(guò)他！生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來(lái)讀一讀。師：那你來(lái)試著讀一讀媽媽的話吧！生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？生：媽媽很高興。師：你說(shuō)的真完整，真是一個(gè)愛(ài)思考、會(huì)表達(dá)的孩子。生匯報(bào)。三、研讀課文：師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽(tīng)聽(tīng)媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。是嗎？看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”②“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。板書(shū)課題，生齊讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片。在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理?！度齻€(gè)兒子》教案11【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。小強(qiáng)：喂，你好！小華在家嗎？小華：＿＿＿＿小強(qiáng)：我是小強(qiáng)。三、積累運(yùn)用。（2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。（2）自由模仿朗讀。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。第二課時(shí)一、導(dǎo)入明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下二、朗讀感悟，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？、三、六自然段的朗讀。寫(xiě)好停字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。（2）寫(xiě)美觀。如，拎字最后一筆（點(diǎn)），桶字右上的一點(diǎn)，膊字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。（1）寫(xiě)正確。如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉二、識(shí)字。，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字?！度齻€(gè)兒子》教案10教材簡(jiǎn)說(shuō)這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。平等和諧的課堂氣氛。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。閱讀教學(xué)自主化。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。閱讀教學(xué)生活化。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法?！雹?提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀?⑵ 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?⑶ 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?四、 自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)⑶ 自由練讀，感悟提高：大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。(指名學(xué)生朗讀)⑵ 朗讀、評(píng)價(jià)：師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情?！雹?師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。生：我為我的孩子感到驕傲!生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!⑵ 交流提高：師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?(學(xué)生練讀)師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(指名生讀)⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?生：我在想，我的孩子真了不起。(學(xué)生相互交流)三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣反饋：你都找到了哪幾句話?交流一：利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。交流：你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。二、 自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子?！窘滩姆治觥窟@篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。為人子方少時(shí)尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀能溫席小黃香愛(ài)父母意深長(zhǎng)能讓梨小孔融手足誼記心中孝與悌須繼承長(zhǎng)與幼骨肉親親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心親有教兒恭聽(tīng)做錯(cuò)事即改正②把本課的故事講給家人聽(tīng)?！懊鎯蓚€(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)獨(dú)生子應(yīng)該純樸?！懊鎯蓚€(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。課本劇表演并評(píng)議①以小組為單位表演課本劇。④設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。②小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。第二課時(shí)鞏固識(shí)字出示帶生了的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。③“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。指導(dǎo)重點(diǎn)①注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。③全班匯報(bào)交流。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。（摘蘋(píng)果；如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）②學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）自主識(shí)字①學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲），三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“既”是第四聲），誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。③出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。自主讀通課文①出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。第一課時(shí)談話導(dǎo)入①交流課前詢問(wèn)和采訪中的收獲。③學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。課前準(zhǔn)備①學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。三、教后反思“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。七、小節(jié)課文，讀讀議議你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?全班參與討論。六、指明中心，升華主題自由表演：這