【正文】 。五、總結(jié)評價(35分鐘)通過這節(jié)課的研究，你對聲音有什么新的認(rèn)識？你對聲音還有什么新的思考？課后繼續(xù)研究。設(shè)計意圖：通過利用多媒體、各種樂器和實驗器具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨立自主實踐、探究。（相機(jī)教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習(xí)慣。①讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。各學(xué)習(xí)小組充分實踐，師巡回指導(dǎo)。b、發(fā)出低而響的聲音。通過演示敲擊音叉，讓學(xué)生感受并建立音調(diào)的高低這一科學(xué)概念，組織活動，在生活情景中體驗內(nèi)化。設(shè)計意圖：以活動為載體，提供自主、開放的空間，讓學(xué)生感知聲音的方向性、遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱方面的變化。學(xué)生用手勢交流聲音的高低。教師結(jié)合學(xué)生的描述，引導(dǎo)建立聲音的高低變化的概念。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分辨聲音的高低①教師出示大小不同的兩個音叉，教師用同樣的力氣敲擊。三、歸納建構(gòu)（57分鐘）分辨聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學(xué)辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。設(shè)計意圖：教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，提供典型、易于操作的材料，讓學(xué)生積極能動地開展實驗。正因為有了各種各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無窮。）６、我們讓固體，氣體，液體都發(fā)出了聲音，它們的聲音一樣嗎？ ７、小結(jié)：其實聲音還有很多很多的變化。能聽見嗚嗚的聲音，我覺得是氣體發(fā)出的聲音。５、其實在我們的身邊有很多很多的固體，我們可以讓很多的固體發(fā)出聲音。同學(xué)們真能干，居然讓氣體發(fā)出了聲音。③用嘴吹瓶子發(fā)出聲音。板書（固體）預(yù)設(shè)：用尺子敲打杯子也能發(fā)出聲音。②除了液體外，你還讓什么也發(fā)出了聲音？ 預(yù)設(shè)生：搖裝著小石子的瓶子。板書（液體）剛才還有誰也是讓液體發(fā)出了聲音？請展示。剛才我們的教室好像一個交響樂團(tuán)在演奏一樣，請大家匯報下，你剛才讓什么發(fā)出了聲音？①預(yù)設(shè)生1：我讓水從杯子里流到水槽中，聽見了水的聲音。請看實驗要求：仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽，做好記錄。搖動桌子。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把探究活動引向深入。）師：你真會提出問題，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會來進(jìn)一步解決。風(fēng)聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂聲，鳥聲，蟲鳴聲??（等等）不絕于耳，構(gòu)成了一個變化無窮多姿多彩的聲音王國。同學(xué)們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動或工作時發(fā)出的。讓學(xué)生模仿身邊的一些聲音。（同學(xué)馬上報以熱烈的掌聲，從你的掌聲中我讀懂出了一片期待）師：謝謝大家，下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學(xué)們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！板書課題：聽聽聲音設(shè)計意圖：通過一段聲音強(qiáng)弱、高低變化明顯的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并初步感知到聲音的變化，相機(jī)導(dǎo)入教學(xué)課題。）師：哦，同學(xué)們的耳朵真靈??！對了，聽到鈴聲，我們知道上課了。設(shè)計意圖：在交流中教師有意識的控制活動，讓步學(xué)生初步感知聲音的長短、高低、乃至強(qiáng)弱等，了解學(xué)生的情況，為教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)過程 課前活動：猜猜我是誰？把學(xué)生分成甲乙兩組，一組學(xué)生閉上眼睛，指明另一組學(xué)生以不同的語調(diào)輕說“猜猜我是誰”，完成23組后，互換角色。激發(fā)學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念我們周圍充滿了聲音，通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音；通過游戲、實驗，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。通過敲擊音叉，反復(fù)傾聽，學(xué)會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用學(xué)生自己的語言描述，然后教師引入科學(xué)概念音調(diào)的高和低。采用了傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理的學(xué)法設(shè)計。教學(xué)設(shè)想科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學(xué)理念。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準(zhǔn)備。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別。五、板書設(shè)計傾聽聲音感受聲音自然界的聲音樂音好聽人活動工作的聲音噪音難聽聲音來源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音分辨聲音： 方向、遠(yuǎn)近、高低、大小運用所學(xué)：一塊木板，14枚鐵釘，7根橡皮圈，制作一架“古箏”。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。）那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不一樣的聲音嗎？聯(lián)系音樂課里的7，你想到了什么？（學(xué)生操作實驗）教師小結(jié)：剛才我們使杯子里空氣的容量大小不一樣，創(chuàng)造出不一樣的樂音。分析兩個杯子聲音高低不一樣的緣故。（聲音高低相同或大小相同）教師再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不一樣。（大小不一樣）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時用力的大小不一樣）分辨聲音的高低。分辨聲音的大小。閉眼聽聲