溶液復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-25 10:31本頁(yè)面
【正文】 。五、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 溶質(zhì)質(zhì)量含義：之比。曲線下面所表示的溶液為面曲線上面（包括曲線）所表示的溶液為。兩曲線的交點(diǎn)：表示兩物質(zhì)在該點(diǎn)所示溫度下的。三、飽和溶液和不飽和溶液飽和溶液：里加入某種 時(shí)，所得的溶液叫做這種不飽和溶液：相互轉(zhuǎn)化：不飽和溶液飽和溶液（）、（）四、溶解度固體的溶解度（1）概念：，某固體物質(zhì)在里所溶解的，叫做這種溶質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。（2）當(dāng)吸收熱量 放出熱量時(shí)，溶液溫度降低。溶解過(guò)程放熱過(guò)程：溶質(zhì)的分子（或離子）和水分子作用，生成水合分子（或水合離子）的過(guò)程。溶劑水是常用的溶劑，但 等也可以做溶劑。特征：性；溶液概念：叫做溶質(zhì)?？傊?，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，為孩子們提供一個(gè)輕松、愉快、和諧、富有情趣的生活學(xué)習(xí)的氛圍。四、發(fā)展觀。三、學(xué)生觀。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師至上，教師是課堂的主體，而現(xiàn)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)。所以，我們必須站在更高，更遠(yuǎn)的角度來(lái)對(duì)教育觀有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。而當(dāng)代的教學(xué)提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的教學(xué)目的也不僅僅限于傳授知識(shí)，更多的是著眼與學(xué)生未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生能在德智體美勞各方面都有所成長(zhǎng)，這就需要教師角色的轉(zhuǎn)變，多元、科學(xué)、高效的教學(xué)模式，要想實(shí)現(xiàn)以上的目的就需要涉及信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。在傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，信息技術(shù)與學(xué)科整合起了很好的推動(dòng)作用，加快了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，但是信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段在教學(xué)實(shí)踐中亟需有一定的改變，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：一、教育觀。（2）在錄播室上課，有些學(xué)生顯得不太自然，需在學(xué)生心理上給予更多肯定，讓他們更活躍。展示學(xué)生的練習(xí)答案，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的專注度。學(xué)生要達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握、強(qiáng)化，練習(xí)是必不可少的，因此練習(xí)要精，要能充分反映教學(xué)重點(diǎn)，因此教師需要進(jìn)行很好的篩選。練習(xí)由淺入深，盡量達(dá)到分層教學(xué)的要求。定量分析(含滴定分析法、儀器分析法). 云梁 開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)搞好化學(xué)教學(xué)伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào)2004,17(2),不僅能復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)知識(shí),而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,豐富學(xué)生的課外知識(shí),從復(fù)習(xí)知識(shí)型,創(chuàng)新提高型,應(yīng)用實(shí)踐型,系列專題型等幾種思路,開拓學(xué)生的視野,復(fù)習(xí)、鞏固化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣, 分子與細(xì)胞實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)(二)廣東教育（高中版）2008,”(2)知識(shí)梳理實(shí)驗(yàn)七 探究影響酶活性的因素一、比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率(一)實(shí)驗(yàn)原理鮮肝提取液中含有過(guò)氧化氫酶,過(guò)氧化氫酶和Fe3+,%的Fecl3溶液和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液相比,每滴FeCl3溶液中的Fe3+數(shù),：授權(quán)使用：廣東商學(xué)院圖書館(gdsxy)，授權(quán)號(hào)：5dda965fc2de45c1a20c9e5500d01107下載時(shí)間：2010年12月23日第三篇：溶液復(fù)習(xí)課教學(xué)反思《溶液 復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思大嶺山中學(xué) 周凌燕在本節(jié)《溶液》復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我充分利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，讓學(xué)生課前對(duì)第九單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，繪制思維導(dǎo)圖，課堂上將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并由此引入復(fù)習(xí)要點(diǎn)。結(jié)構(gòu)化學(xué)(含原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)、配位化合物)。弄清概念,靈活應(yīng)用.復(fù)習(xí)時(shí)將課程內(nèi)容歸納為五條主線,即溶液及其性質(zhì)(包括稀溶液通性、電解質(zhì)溶液、緩沖溶液等)。抓綱挈領(lǐng),總結(jié)歸納。 查士剛 離子反應(yīng)復(fù)習(xí)三部曲素質(zhì)教育論壇2008,”“(5)一、知識(shí)概括(一)離子反應(yīng)::復(fù)分解反應(yīng),在溶液中的置換反應(yīng),溶液中的氧化還原反應(yīng),堿性氧化物和酸的反應(yīng),酸性氧化物與堿的反應(yīng),水解反應(yīng),電極反應(yīng), Yirun 高中教材重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中學(xué)生物學(xué)2007,23(12),(),可用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的食鹽溶液代替30%,可用新鮮豬血代替雞血 楊祖鳳 新課程理念癥的復(fù)習(xí)課”理解定義,高效復(fù)習(xí)“——與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)的復(fù)習(xí)新課程(教研版)2010,”“(2)有關(guān)”溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)“的知識(shí),是中考必考的知識(shí)點(diǎn),如何高效復(fù)習(xí)、提升學(xué)生能力是本課題研究的重點(diǎn):通過(guò)學(xué)生生活中常見的事例復(fù)習(xí)溶液的概念、基本計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作。最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,整理、 白應(yīng)存 有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)基本計(jì)算復(fù)習(xí)指導(dǎo)中學(xué)生理科月刊（初中版）2005,”“(6)一、復(fù)習(xí)要求掌握有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的計(jì)算。初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論, 朱月芳 ”奇妙的二氧化碳“(復(fù)習(xí)課)課堂實(shí)錄中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2009,”“(30)二氧化碳是一種生活中較為常見的氣體,與生命活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系,有關(guān)二氧化碳的三態(tài)變化、遇水和澄清石灰水的變化、”奇妙的二氧化碳“復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)錄,獲江蘇省教育學(xué)會(huì)組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)
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