【正文】 。（2）右邊的題目是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，要注意十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。）師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加，即十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，個位上的數(shù)加個位上的數(shù)。小結(jié)算法；現(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合不擺小棒你能說說25＋20的計算過程，先算什么？再算什么？（5）小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+20=45，25是兩位數(shù)，20是整十?dāng)?shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算。（先撥出25，再在十位上撥2個珠子，表示2個十，結(jié)果是45）③用分成圖理解口算的方法。過渡：剛才你們運(yùn)用了自己的聰明才智已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢？兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（1）布置活動任務(wù)：這個算式和第一個算式有什么不同？25+2我們已經(jīng)會計算了，那么,25＋20又該如何計算呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，同桌間交流一下你的計算好方法？（2）感悟解決問題方法的多樣性：哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學(xué)生臺前演示）交流展示：（預(yù)設(shè)）①擺小棒，理解口算的方法。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合 不擺小棒你能說說25＋2的計算過程，先算什么？再算什么？（5）小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+2=27，25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）④從25往上數(shù)2個，等于27。（先擺25根小棒，再擺2根,一共有27根小棒）②撥計算器，理解口算的方法。過渡：大家不僅口算能力強(qiáng)，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運(yùn)用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、計數(shù)器、小棒、口算題卡、習(xí)題卡等。明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)的計算方法。過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。開鎖游戲在數(shù)學(xué)王國里到處都有挑戰(zhàn),你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎?那么就請大家先找到打開數(shù)學(xué)王國大門的鑰匙吧?(幻燈片出示開鎖游戲) 活動4【作業(yè)】 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）四、布置作業(yè):第64頁“做一做”第1題、第2題。編輯活動3【練習(xí)】 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位(三)知識運(yùn)用同學(xué)們真聰明,對兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法很快就學(xué)會了,下面就讓我們應(yīng)用學(xué)會的本領(lǐng)去解決問題吧! 幻燈片出示34+3= 23+30= 42+3= 47+20= 62+7= 64+30= 86+2= 76+10= 2組算式,學(xué)生將答案接在練習(xí)卡上,交流匯報計算結(jié)果,通過觀察每一組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):(1)左邊的題目都是兩位數(shù)加一位數(shù),要先把個位上的數(shù)相加。第二個算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個位上的數(shù)加,也就是要把相同單位的數(shù)相加?，F(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個算式在計算時有什么不同?跟同桌說說。那么在計算兩位數(shù)數(shù)加整十?dāng)?shù)時我們要注意什么呢?(先把十位上的數(shù)相加,再與個位上的數(shù)相加)。(把25分成20和5,先算20+20=40,再算40+5=45)(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):同學(xué)們又經(jīng)過自己的努力計算出了25+20=45,不管是哪一種方法我們在計算時又都有一個相同點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?那就是先算20+20(幻燈片演示),為什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5(幻燈片演示)。25用2捆5根表示,20用2捆小棒表示,先算2捆+2捆=4捆也就是40根,再算40+5=45)②撥計算器,理解口算的方法。那么在計算兩位數(shù)數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢?(把個位上的數(shù)相加,再與十位上的數(shù)相加)。(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):同學(xué)們的表現(xiàn)很出色,經(jīng)過你們自己的努力計算出了25+2=27,不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?都是先算5+2(幻燈片演示),為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻燈片演示)。(先撥出25,再在個位上撥2個珠子,表示7個一,結(jié)果是27)③用分成圖理解口算的方法。板書課題:整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)編輯活動2【講授】兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）二、探求新知(一)情境引入,提出問題幻燈片出示情境圖,請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息? 誰愿意把你的發(fā)現(xiàn),說出來和大家一起分享?(指名答)你們觀察得可真仔細(xì),那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?(可以同桌交流)哪位小老師來提問?(指名答)誰能解答這位小老師的問題?(生回答,師板書列式)同學(xué)們可真聰明,提出了這么好的一個數(shù)學(xué)問題,旁邊的女同學(xué)著急了,她也給大家?guī)砹艘粭l數(shù)學(xué)信息,大家瞧,她說“我才寫了20個字”,你們能根據(jù)它提供的數(shù)學(xué)信息,再來提一個問題嗎?(給學(xué)生時間考慮)哪位小老師想好了,請?zhí)釂?(指名答)誰能解答這位小老師的問題?(生回答,師板書列式)(二)解決問題,動手操作,討論算法兩位數(shù)加一位數(shù)(1)布置活動任務(wù):“25+2”的結(jié)果是多少呢?該怎么算?請同學(xué)們選擇你所喜歡的方式算一算,可以利用小棒擺一擺,也可以利用計數(shù)器撥一撥,算完之后請與同伴說一說你是怎么算的?老師相信你們一定會想出好的解決辦法,開始吧!(同學(xué)們活動交流)(2)感悟解決問題方法的多樣性: 哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢?(學(xué)生臺前演示)交流展示:(預(yù)設(shè))①擺小棒,理解口算的方法。以20+7為例, 20就是2個十,7就是7個1,那么20+7就是2個十、7個1和在一起,就是27,即幾十加幾就得幾十幾。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課的計算方法,但是學(xué)生對于枯燥的計算并不感興趣,所以,賦予課堂生動的講解,增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計課件學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的,在日常生活中,在以住的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn),從自然現(xiàn)象到社會生活,他們幾乎都有一些自己的某種看法。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。把你的想法與同座位說，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。+20 50+34。學(xué)生對數(shù)位對齊的思想認(rèn)識是不深的。而小棒圖之所以安排在前面，是因?yàn)樾“舻牟僮魍嫈?shù)器的操作相比，更具思考性。在這三個層次的教學(xué)中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個十和幾個十相加，同時這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會以后布列豎式時相同數(shù)位對齊的真正目的。感受教、扶、放相結(jié)合，學(xué)會怎么算。提高學(xué)生的口算能力。同時，由學(xué)生利用學(xué)具動手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實(shí)物計算到脫離實(shí)物思考的過程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，這便構(gòu)成了