數(shù)學五年級確定位置說課稿及擴展資料(參考版)
2024-10-25 10:03本頁面
【正文】 謝謝!。兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。]板書：用數(shù)對確定位置豎排叫列，橫排叫行。][綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，按照“動一動——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學一學”這6個環(huán)節(jié)進行設計的。希望大家向這些科研人員學習，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，做一個有心人。如神舟五號返回倉就是應用了蘊含著“數(shù)對”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。[這些練習的設計是想讓學生利用學生熟悉的現(xiàn)實場景，安排了多種形式的練習，并與生活實際相結(jié)合，充分利用了學生已有的生活經(jīng)驗，了解到這些方法不是單一的，有時也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。然后，導入在我們的廚房里經(jīng)常看到這樣的圖案，出示第2題，想想看用數(shù)對怎么表示呢?前后4人小組完成。首先，我們看第1題。第五個環(huán)節(jié)，做一做剛才，同學們根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定位置。讓學生初步感知坐標圖的形成過程，幫助學生建構(gòu)新知系統(tǒng)。[整個環(huán)節(jié)的設計呈現(xiàn)了學生多種多樣的確定位置的方式。所以，“數(shù)對”中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。]最后，我以辯論會“主席”的身份根據(jù)學生的辯論過程小結(jié)：原來(3，2)表示的是第3組的第2個，而(2，3)表示的是第2組的第3個。我進行板書：(板書：)豎排叫列橫排叫行緊接著，我設計了一個小小辯論臺：數(shù)對(3，2)和(2，3)表示的位置一樣嗎?[這里我設計的小小辯論臺，是讓學生通過辯論，使學生主動參與知識的形成，既讓學生掌握了知識，又鍛煉了學生的口才，更展示了學生的思維的過程，使學生在辯論中展示個性。板書：3列2排第3組第2個(3，2)第2排第3個三23—2……然后，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡便?接著，引導學生對“數(shù)對”初步產(chǎn)生感知，讓學生看書上的導學語：其實，小青在“第3組第2個”可以用(3，2)這樣的一組數(shù)對(板書。]第三個環(huán)節(jié)，找一找首先，我出示“班級座位圖”的場景圖。誰能用一句話來介紹一下他的位置?緊接著，我導入新課
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