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正文內(nèi)容

敬畏自然議論文(參考版)

2024-10-25 09:59本頁面
  

【正文】 七、課文小結(jié)八、布置作業(yè)。那永恒的運動、那演化的過程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?明確:反問句更能激發(fā)讀者的思考,語氣也更強烈。(3)找出本文的反問句我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?明確:反問句更有力地強調(diào)嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?明確:用了反問句。(1)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。明確:宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構(gòu)成部分,人類之外的一切,也是生命的種種存在形式,所以它們與我們是平等的生命,是我們的弟兄。這句話是把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn),說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。(2)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?明確:掉入陷阱,就是危機。六、品位語言以練習(xí)為依托,理解句子的深刻含義?!斑@個宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?作者用擬人手法,說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,都是生命的一種存在形式,區(qū)別只在于高級生命形態(tài)與低級生命形態(tài)之分,而高級生命形態(tài)正是從低級生命形態(tài)中產(chǎn)生的,所以低級生命形態(tài),即看起來死氣沉沉的物質(zhì)也“隱藏著生命”,也有“生命的萌芽”。頭腦的認識、頭腦的思維當(dāng)然就是一個人的認識、一個人的思維,這就容易理解這一串話語了。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”,這里所說“宇宙智慧”是指低級形態(tài)的宇宙智慧,宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。宇宙智慧就分化成兩個概念。為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說“我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識,我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?照作者的說法,人,這種智慧生物其本身就是宇宙智慧的創(chuàng)造,人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。蒼蠅蚊子固然討厭,但是想想這樣小小的生命怎么會長成這樣的,蒼蠅怎么會有復(fù)眼,蚊子怎么能夠汲血,不能不覺奇妙。五、難點探究為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機制,就會覺得精巧了。用擬人手法,有生動、形象、親切的效果,宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念,二者就具有可比性?!坝钪娴闹腔邸?、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”,這個“生命”是從什么意義上說的?課文所說的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說法,把宇宙比擬為人,將宇宙的一切,都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造,那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。大自然的處罰是無情的,是令人畏懼的,人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。敬畏之畏,可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。敬重自然,就是充分認識自然的偉大,充分認識自然界的一切都有存在的意義,自然界的奧秘是無窮無盡的,自然界的一切事物的生成,包括人類的生成,實在太神奇了,承認人類自身也是自然的一個組成部分,人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。課文說:“自然的智慧是大?!?,“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”,大自然的智慧“深邃、高超”,“宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命”。引論(1)“征服自然”,不自量力人類的智慧與大自然相比(2—7人類智慧與大自然智慧的關(guān)系本論(8—10)宇宙的生命結(jié)論(11)敬畏自然四、課文探究怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?“敬畏”,從字面上說,是又敬重又畏懼。第三部分(第810段)從自然智慧進而論述宇宙生命,指出在宇宙中處處是我們的兄弟。人是這個機能里的一部分。論證的自的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。論證就是用論據(jù)來證明論點的過程。①作為論據(jù)的事實材料,b.概括的事實,、感受。論據(jù)就是證明論點的材料、依據(jù)。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。作者認為,在人與自然的關(guān)系上,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛護自然。主要作品有《西方哲學(xué)新論》、《大自然的智慧》、《宇宙全息統(tǒng)一論》(與王存臻合著)等。人類曾宣稱要征服自然,而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮,人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后,我們也許會多一些理性的思考,多一份愛護大自然的責(zé)任。高天流云,大漠孤煙,青山綠水,春華秋實。教學(xué)重、難點:一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,二是理解文中富有哲理性的語言。第五篇:《敬畏自然》第11課敬畏自然教學(xué)目標(biāo):了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,增進學(xué)生對自然的認識,樹立環(huán)保意識?!币虼?,我們應(yīng)該平等呢感的看待其他生命,去敬畏自然,愛護自然。這句話是把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn),說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?掉入陷阱,就是危機。(四)體驗反思本文有許多富有哲理的句子,請同學(xué)們互相交流,談?wù)効捶?。(用擬人手法,有生動、形象、親切的效果)(3)反問:“我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?”——更有力地強調(diào)嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。把宇宙比擬成為人,將宇宙的一切,都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造,那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。(1)對比:人類的智慧和自然的智慧,不但兩大方面構(gòu)成對比,而且兩個方面的議論又有對比,用自然的眼光看人類的智慧,就包含著對比。從論智慧到論生命,又進了一層。如,從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論。對于這樣的觀點,作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?本文從表達方式看有什么特點?文章是怎樣推出議論中心的?文章運用了哪些寫作手法,有何表達效果?[明確]本文以議論為主,富有文學(xué)色彩,講究形象的語言、文學(xué)的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說是一篇議論性的散文。再則,敬畏自然,就是愛護自然,愛護人類生存的家園,就是愛護我們自己。只有認識自然的偉大,愛護自然,人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。(2)文章最后一段。(二)整體感知讀一讀,寫一寫蓬篙咫尺 狼藉吶喊自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴自讀課文,圈畫每段關(guān)鍵語句,思考問題(1)本文寫了什么內(nèi)容?包含了作者怎樣的感情?(2)本文中最能表達作者觀點的句子是哪些?[明確](1)本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展,人類已漸漸遠離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。教學(xué)重難點通過反復(fù)閱讀,理解課文內(nèi)容,體會作者的感情。揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。2014第四篇:敬畏自然《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。但這并不影響整堂課的效果??傊瑹o論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說,這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課??梢哉f田老師教得自然,學(xué)生讀得也自然,我覺得這一點非常值得我們新教師學(xué)習(xí)。葉圣陶說:“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感,而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀。這就是有效的溝通,自然的溝通。田老師不論是提問還是對學(xué)生的評價都是很自然地和學(xué)生溝通、對話,讓學(xué)生感受到老師時刻在關(guān)注著自己(其實關(guān)注就是欣賞)。師生溝通自然、親切。課堂氣氛和諧,符合本文的學(xué)習(xí)環(huán)境。課文篇幅長,容量大,可感可學(xué)實在是很多,但是課堂時間有限,學(xué)生的精力有限,只能擇其精要感悟。整個教學(xué)過程中田老師讓學(xué)生自主,獨立地去文中尋找這些震撼人心的細節(jié),引導(dǎo)學(xué)生走進文本,在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,并且得到了很好的落實。根據(jù)這個要求,田老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體味本文語言的過程中學(xué)會感動。教學(xué)目標(biāo)十分明確。敬畏自然評課稿 宋朝陽主評其他老師參與今天,聆聽了林老師的《敬畏自然》后,我感到受益匪淺。結(jié)尾宕開一筆,依境改寫,當(dāng)堂評價,于常態(tài)中求變化,可謂別開生面。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,了解作者生平事跡,培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力,顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動的功力。創(chuàng)意說明: “充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,簡評:這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。以教材為立足點,充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,結(jié)合專題開展閱讀,拓寬閱讀視野。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語言風(fēng)格,提高寫作能力。然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析,體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風(fēng)格。完成教學(xué)難點理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。對人類取得的這些成績,對人類破壞自然的行徑,你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感,分析其中蘊含的哲理。在人類發(fā)展的歷史上,人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績,舉例說明。第二步:強化理解、能力延深。第11段:我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。第7段:人類只是宇宙大生命的一個組成部分。第5段:大自然的智慧也遠勝于人。)第3段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。今人也會變成古人。第2段:大自然竊笑人類。進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知,將不能解決的問題提出來,可以學(xué)生回答、可以老師回答,同時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自
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