【正文】 七、課文小結(jié)八、布置作業(yè)。那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？明確：反問句更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈。（3）找出本文的反問句我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？明確：反問句更有力地強調(diào)嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。（2）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？明確：用了反問句。（1）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。（2）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？明確：掉入陷阱，就是危機。六、品位語言以練習為依托，理解句子的深刻含義?！斑@個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思？作者用擬人手法，說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式，區(qū)別只在于高級生命形態(tài)與低級生命形態(tài)之分，而高級生命形態(tài)正是從低級生命形態(tài)中產(chǎn)生的，所以低級生命形態(tài)，即看起來死氣沉沉的物質(zhì)也“隱藏著生命”，也有“生命的萌芽”。頭腦的認識、頭腦的思維當然就是一個人的認識、一個人的思維，這就容易理解這一串話語了。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，這里所說“宇宙智慧”是指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當然是宇宙智慧的不同階段。宇宙智慧就分化成兩個概念。為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？照作者的說法，人，這種智慧生物其本身就是宇宙智慧的創(chuàng)造，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。蒼蠅蚊子固然討厭，但是想想這樣小小的生命怎么會長成這樣的，蒼蠅怎么會有復眼，蚊子怎么能夠汲血，不能不覺奇妙。五、難點探究為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧？只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機制，就會覺得精巧了。用擬人手法，有生動、形象、親切的效果，宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念，二者就具有可比性?！坝钪娴闹腔邸?、“宇宙的生命”究竟存在不存在？這個“智慧”，這個“生命”是從什么意義上說的？課文所說的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說法，把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。敬畏之畏，可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。課文說：“自然的智慧是大海”，“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命”。引論（1）“征服自然”，不自量力人類的智慧與大自然相比（2—7人類智慧與大自然智慧的關(guān)系本論（8—10）宇宙的生命結(jié)論（11）敬畏自然四、課文探究怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？“敬畏”，從字面上說，是又敬重又畏懼。第三部分（第810段）從自然智慧進而論述宇宙生命，指出在宇宙中處處是我們的兄弟。人是這個機能里的一部分。論證的自的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。論證就是用論據(jù)來證明論點的過程。①作為論據(jù)的事實材料，b．概括的事實，、感受。論據(jù)就是證明論點的材料、依據(jù)。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。作者認為，在人與自然的關(guān)系上，人類應該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。主要作品有《西方哲學新論》、《大自然的智慧》、《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。教學重、難點：一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。第五篇：《敬畏自然》第11課敬畏自然教學目標：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識?！币虼?，我們應該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？掉入陷阱，就是危機。（四）體驗反思本文有許多富有哲理的句子，請同學們互相交流，談談看法。（用擬人手法，有生動、形象、親切的效果）（3）反問：“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”——更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。（1）對比：人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比。從論智慧到論生命，又進了一層。如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論。對于這樣的觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？本文從表達方式看有什么特點？文章是怎樣推出議論中心的？文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果？[明確]本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。（2）文章最后一段。（二）整體感知讀一讀，寫一寫蓬篙咫尺 狼藉吶喊自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴自讀課文，圈畫每段關(guān)鍵語句，思考問題（1）本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？[明確]（1）本文談論的是人與自然的關(guān)系。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。教學重難點通過反復閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。2014第四篇：敬畏自然《敬畏自然》教學設計教學目標閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。但這并不影響整堂課的效果?？傊?，無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。可以說田老師教得自然，學生讀得也自然，我覺得這一點非常值得我們新教師學習。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀。這就是有效的溝通，自然的溝通。田老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關(guān)注著自己（其實關(guān)注就是欣賞）。師生溝通自然、親切。課堂氣氛和諧，符合本文的學習環(huán)境。課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整個教學過程中田老師讓學生自主，獨立地去文中尋找這些震撼人心的細節(jié)，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升，并且得到了很好的落實。根據(jù)這個要求，田老師制定了十分明確的教學目標，讓學生在學習體味本文語言的過程中學會感動。教學目標十分明確。敬畏自然評課稿 宋朝陽主評其他老師參與今天，聆聽了林老師的《敬畏自然》后，我感到受益匪淺。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面。而布置學生上網(wǎng)查尋資料，運用現(xiàn)代化教學手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學生學的活動的功力。創(chuàng)意說明： “充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，簡評：這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。此環(huán)節(jié)意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。然后根據(jù)學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。完成教學難點理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據(jù)，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。第二步：強化理解、能力延深。第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。第5段：大自然的智慧也遠勝于人。)第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。今人也會變成古人。第2段：大自然竊笑人類。進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設良好的自