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正文內(nèi)容

敬畏自然議論文(參考版)

2024-10-25 09:59本頁(yè)面
  

【正文】 七、課文小結(jié)八、布置作業(yè)。那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?明確:反問(wèn)句更能激發(fā)讀者的思考,語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈。(3)找出本文的反問(wèn)句我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?明確:反問(wèn)句更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?明確:用了反問(wèn)句。(1)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。明確:宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構(gòu)成部分,人類之外的一切,也是生命的種種存在形式,所以它們與我們是平等的生命,是我們的弟兄。這句話是把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn),說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。(2)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?明確:掉入陷阱,就是危機(jī)。六、品位語(yǔ)言以練習(xí)為依托,理解句子的深刻含義。“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?作者用擬人手法,說(shuō)宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,都是生命的一種存在形式,區(qū)別只在于高級(jí)生命形態(tài)與低級(jí)生命形態(tài)之分,而高級(jí)生命形態(tài)正是從低級(jí)生命形態(tài)中產(chǎn)生的,所以低級(jí)生命形態(tài),即看起來(lái)死氣沉沉的物質(zhì)也“隱藏著生命”,也有“生命的萌芽”。頭腦的認(rèn)識(shí)、頭腦的思維當(dāng)然就是一個(gè)人的認(rèn)識(shí)、一個(gè)人的思維,這就容易理解這一串話語(yǔ)了。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”,這里所說(shuō)“宇宙智慧”是指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧,宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧,我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí),我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?照作者的說(shuō)法,人,這種智慧生物其本身就是宇宙智慧的創(chuàng)造,人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。蒼蠅蚊子固然討厭,但是想想這樣小小的生命怎么會(huì)長(zhǎng)成這樣的,蒼蠅怎么會(huì)有復(fù)眼,蚊子怎么能夠汲血,不能不覺(jué)奇妙。五、難點(diǎn)探究為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制,就會(huì)覺(jué)得精巧了。用擬人手法,有生動(dòng)、形象、親切的效果,宇宙智慧與人類智慧成為相對(duì)的兩個(gè)概念,二者就具有可比性?!坝钪娴闹腔邸?、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”,這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的?課文所說(shuō)的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說(shuō)法,把宇宙比擬為人,將宇宙的一切,都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造,那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。大自然的處罰是無(wú)情的,是令人畏懼的,人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。敬畏之畏,可以從“愛(ài)護(hù)自然”一語(yǔ)中探得它的含義。敬重自然,就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大,充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義,自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的,自然界的一切事物的生成,包括人類的生成,實(shí)在太神奇了,承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分,人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。課文說(shuō):“自然的智慧是大?!?,“人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀”,大自然的智慧“深邃、高超”,“宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命”。引論(1)“征服自然”,不自量力人類的智慧與大自然相比(2—7人類智慧與大自然智慧的關(guān)系本論(8—10)宇宙的生命結(jié)論(11)敬畏自然四、課文探究怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內(nèi)涵?“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)?“敬畏”,從字面上說(shuō),是又敬重又畏懼。第三部分(第810段)從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命,指出在宇宙中處處是我們的兄弟。人是這個(gè)機(jī)能里的一部分。論證的自的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。論證就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。①作為論據(jù)的事實(shí)材料,b.概括的事實(shí),、感受。論據(jù)就是證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。作者認(rèn)為,在人與自然的關(guān)系上,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然。主要作品有《西方哲學(xué)新論》、《大自然的智慧》、《宇宙全息統(tǒng)一論》(與王存臻合著)等。人類曾宣稱要征服自然,而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮,人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后,我們也許會(huì)多一些理性的思考,多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。高天流云,大漠孤煙,青山綠水,春華秋實(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn):一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。第五篇:《敬畏自然》第11課敬畏自然教學(xué)目標(biāo):了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí),樹立環(huán)保意識(shí)。”因此,我們應(yīng)該平等呢感的看待其他生命,去敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然。這句話是把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn),說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?掉入陷阱,就是危機(jī)。(四)體驗(yàn)反思本文有許多富有哲理的句子,請(qǐng)同學(xué)們互相交流,談?wù)効捶?。(用擬人手法,有生動(dòng)、形象、親切的效果)(3)反問(wèn):“我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?”——更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。把宇宙比擬成為人,將宇宙的一切,都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造,那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。(1)對(duì)比:人類的智慧和自然的智慧,不但兩大方面構(gòu)成對(duì)比,而且兩個(gè)方面的議論又有對(duì)比,用自然的眼光看人類的智慧,就包含著對(duì)比。從論智慧到論生命,又進(jìn)了一層。如,從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論。對(duì)于這樣的觀點(diǎn),作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)?文章是怎樣推出議論中心的?文章運(yùn)用了哪些寫作手法,有何表達(dá)效果?[明確]本文以議論為主,富有文學(xué)色彩,講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說(shuō)是一篇議論性的散文。再則,敬畏自然,就是愛(ài)護(hù)自然,愛(ài)護(hù)人類生存的家園,就是愛(ài)護(hù)我們自己。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大,愛(ài)護(hù)自然,人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。(2)文章最后一段。(二)整體感知讀一讀,寫一寫蓬篙咫尺 狼藉吶喊自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴自讀課文,圈畫每段關(guān)鍵語(yǔ)句,思考問(wèn)題(1)本文寫了什么內(nèi)容?包含了作者怎樣的感情?(2)本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?[明確](1)本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)反復(fù)閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。2014第四篇:敬畏自然《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。但這并不影響整堂課的效果??傊瑹o(wú)論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì),還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō),這節(jié)課都不失為一堂精彩的語(yǔ)文課??梢哉f(shuō)田老師教得自然,學(xué)生讀得也自然,我覺(jué)得這一點(diǎn)非常值得我們新教師學(xué)習(xí)。葉圣陶說(shuō):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語(yǔ)感,而訓(xùn)練語(yǔ)感的最好方法就是讀。這就是有效的溝通,自然的溝通。田老師不論是提問(wèn)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話,讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己(其實(shí)關(guān)注就是欣賞)。師生溝通自然、親切。課堂氣氛和諧,符合本文的學(xué)習(xí)環(huán)境。課文篇幅長(zhǎng),容量大,可感可學(xué)實(shí)在是很多,但是課堂時(shí)間有限,學(xué)生的精力有限,只能擇其精要感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中田老師讓學(xué)生自主,獨(dú)立地去文中尋找這些震撼人心的細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,并且得到了很好的落實(shí)。根據(jù)這個(gè)要求,田老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體味本文語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)十分明確。敬畏自然評(píng)課稿 宋朝陽(yáng)主評(píng)其他老師參與今天,聆聽了林老師的《敬畏自然》后,我感到受益匪淺。結(jié)尾宕開一筆,依境改寫,當(dāng)堂評(píng)價(jià),于常態(tài)中求變化,可謂別開生面。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,了解作者生平事跡,培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力,顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。創(chuàng)意說(shuō)明: “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),簡(jiǎn)評(píng):這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課。以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,結(jié)合專題開展閱讀,拓寬閱讀視野。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格,提高寫作能力。然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析,體會(huì)文章運(yùn)用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見,只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。對(duì)人類取得的這些成績(jī),對(duì)人類破壞自然的行徑,你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感,分析其中蘊(yùn)含的哲理。在人類發(fā)展的歷史上,人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jī),舉例說(shuō)明。第二步:強(qiáng)化理解、能力延深。第11段:我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。第7段:人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。第5段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。)第3段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。今人也會(huì)變成古人。第2段:大自然竊笑人類。進(jìn)行四人小組的合作討論交流對(duì)于文章的整體感知,將不能解決的問(wèn)題提出來(lái),可以學(xué)生回答、可以老師回答,同時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自
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