【正文】 在教學環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今先的教學中改良。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如癡如醉。因此,在我的教學中力求讓學生充分誦讀,接著細讀、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、,達到文本與集體融開的情境以人為本新課程標準倡導自主、開作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學進程作為師生交往互動的進程。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調(diào)動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。朱水根教授曾經(jīng)說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文。依據(jù)本課特點，結(jié)開課標要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和重點難點如下：教學目標：認識11個字，會寫8個字；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。因此我設計的板書：《我是什么》變化水 地方 利用 保護脾氣《我是什么》說課稿12教材簡說：水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界?！蔽?、說板書設計：板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設計的結(jié)晶。你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。(五)、鞏固運用 拓展延伸。，不做壞事?讓學生帶著問題分組討論后，我相機引導學生要愛護水、珍惜水，管住水，讓學生認識到保護自然的重要性。拓展練習,說說“我”。利用課件充分創(chuàng)設情境，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點，理清文章的敘述順序，同時也訓練了學生的邏輯思維及動手操作能力。第二段：我讓學生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學生四人小組討論、交流，再讓學生通過不同的動作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解，最后讓學生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。第一段：當學生讀到描寫汽的句子時，我讓學生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學生朗讀，評議后再讀，讓學生直觀地了解到水遇熱會變成汽。(四)、語句引領 讀中感悟。讓學生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。②劃出不懂的詞、句，不明白的問題。找形態(tài)。課件出示詞語，先指名讀，再讓學生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，并交流識字方法，讓每個學生積極地參與到學習中來。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。具體過程如下：(一)、導入新課 激發(fā)興趣。四、語句引領 讀中感悟。二、創(chuàng)設情境自主識字。三、說教學重難點我將本課的教學重難點確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。這是一篇擬人的科學短文，它以樸實生動的語言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。（五）小結(jié)，布置課后作業(yè)將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學生，通過作業(yè)的形式，使語文學習聯(lián)系生活實際，鞏固所學知識，訓練學生動腦動手。教學中我先讓學生觀察要寫的字，讓學生說說自己認為哪個字最難寫，學生可能會說“黑”或“器”，讓學生說說寫的時候應該注意什么，再由教師范寫，學生點評，在書上寫好這個字，然后在剩的字中再選一個寫，先自己仔細觀察，再寫。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的`講解和分析。教師范讀課文的第三自然段，讓學生閉眼想象后，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。（我這里所著重培養(yǎng)的是學生的語文實踐能力，學生通過體會比較不僅積累了語言，還體會到了用詞的準確。直觀得讓學生認識到“遇熱水會蒸發(fā)”。（為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景正是課程標準所倡導的。（三）細讀、品讀課文認字環(huán)節(jié)結(jié)束后，選一小組學生開火車讀課文，其余學生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點出一滴小水珠，問“誰愿意做小水珠”，可能會出現(xiàn)很多學生都想讀的情況，那正好設定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字，其中盡可能引導學生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。再用課件直觀地出示所要認的11個生字，讓學生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評。（二）初讀課文，學習生字低年級識字是教學的重點。趁勢讓學生初讀課文。接著讓學生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。五、說教學準備根據(jù)本課的教學需要，我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預習。②質(zhì)疑問難法通過師生互問、學生質(zhì)疑，引導孩子更進一步地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課件的輔助下，突破重難點，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學生的學習興趣。四、說教法、學法教法：低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。（2）引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時，我設計的教學目標是：（1）學會11個生字，寫1個字，體會“落、打、飄”的用法。本課是一篇科學短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關系。你還有別的辦法嗎?學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。出示三項作業(yè)，學生任選其一。此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。梳理全文，完善板書。如果你的聲音再大一點就更好了。通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說一句話。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”。當學生與學生之間互相問答時，我根據(jù)學生問題隨機重點指導。這時，學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。我給學生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。我初步設計讓學生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學提問。這個環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。我先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。所以一開始我就問：“同學們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。俗話說“興趣是最好的老師?！菊f教學】下面我說說這節(jié)課的教學流程。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。合作學習法。主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。多媒體輔助教學法。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：直觀演示法。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。水給人類帶來的利弊?！段沂鞘裁础氛f課稿9【說教材】我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化?！菊f效果】按照上述教學方法施教，應注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。四、擴展練習。6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。4. 學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。2. 學生自由讀課文，準備問題。1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。二、通讀全文，整體感知。由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底?！菊f教學】在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。2. 合作學習法。在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。是他們興趣盎然地參與教學活動。2. 多媒體輔助教學法。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：1. 直觀演示法。教學重難點：了解水的三態(tài)變化。教育學生愛護水資源，保護水資源。會用“溫和”說句子?！菊f目標】1. 學會10個生字，會認6個生字。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”?！菊f理念】本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性?！段沂鞘裁础氛f課稿8【說教材】《我是什么》是一篇科普短文。四、寫寫我《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學生的想象力。三、演演我“孩子們，剛才表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎？”教師讓學生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。二、說說我學生同桌互相練習說話后，教師相機引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。最后，讓學生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話?！昂⒆觽儯业钠鈱嵲谟悬c怪，說我老實吧，的確很乖。讓學生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。學到這兒，教師總結(jié)并提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學生排出水的變化過程后，再讓學生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內(nèi)容的復習和鞏固，同時也訓練了學生的創(chuàng)新思維。從而體會到作者用詞的準確性。教師讓學生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起學生的探究欲望，教師讓學生四人小組討論、交流、并根據(jù)學生的匯報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景?！保úシ耪n件）把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。當學生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓練的。在學生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學生對課文的朗讀感悟?！边@樣就能激起學生的學習欲望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。一、 讀讀“我”上課開始，教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。五、說教學在教學過程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。四、說學法自主學習法合作學習法教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強學習信心。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學習之樂。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。教學重難點：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關系。技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。全文共五段，重點內(nèi)容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。《我是什么》說課稿7一、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。為了適應二年級學生實情，同時也為學生智力發(fā)展奠定基礎，我將創(chuàng)新題降低難度，有教師出示，給出內(nèi)容模版，讓學生根據(jù)對課文的理解進行填空，這樣學生可以從中體驗成功的同時獲取續(xù)寫課文的點滴知識。三、鞏固新課第三關是擴展練習，這一關我要追求的目標是挖掘?qū)W生拓展思維技能的潛力。隨后引導學生從我的愚蠢中感悟課文中心：要了解普遍聯(lián)系、