【正文】 要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、要聽(tīng)從別人勸告。圖文結(jié)合是這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)，接下來(lái)的教學(xué)中我著重利用課文中的兩幅插圖通過(guò)讓學(xué)生找變化和思考“誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)?？”?wèn)題的方式引出主要內(nèi)容（課文二三段），讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，形成自我感知。第二關(guān)是閱讀感悟，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀理解感悟的能力。其中“言、治、掛、哇”可以聯(lián)系前一篇課文《坐井觀天》中的生字“信、抬、蛙”采用減一減、換一換的方法進(jìn)行識(shí)記鞏固。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一些初步的識(shí)字能力，也掌握了一些基本的識(shí)字方法，例如：加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜一猜、記一記，但是這還不夠，因?yàn)樽灾鞯淖R(shí)字習(xí)慣才是關(guān)鍵點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)新課進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，學(xué)生開(kāi)始面臨一個(gè)個(gè)要解決的關(guān)卡。一、導(dǎo)入新課我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)故事情節(jié)，目的是想使學(xué)習(xí)情境（課文內(nèi)容）、學(xué)習(xí)意境（主題思想）、學(xué)習(xí)心境（學(xué)生個(gè)性）三者合一，通過(guò)分享經(jīng)典動(dòng)畫片《葫蘆娃》這首孩子們耳熟能詳?shù)闹黝}曲，在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上保持教學(xué)的整體性與綜合性。之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。課文通俗易懂，但意義深刻?！段乙氖呛J》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動(dòng)。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得，既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生自行操作電腦，自己學(xué)習(xí)，興趣愛(ài)好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。五、拓展延伸，實(shí)踐領(lǐng)悟想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？做蒸發(fā)與結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。四、自我檢測(cè)，鞏固提高課件出示：下面的字詞都認(rèn)識(shí)嗎？把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它們：升、袍、披、冷、雹、晨、露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。③用贊賞和悲傷的語(yǔ)氣分角色朗讀課文。⑶與人們的關(guān)系：①水的溫和表現(xiàn)在什么地方？為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁？說(shuō)說(shuō)你對(duì)水的評(píng)價(jià)。⑵水的不同狀態(tài)：①這段話中你有不明白的地方嗎？②利用課件展示理解睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動(dòng)詞。②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解白衣服、黑衣服、紅袍。找山我的幾個(gè)名字。三、合作交流、精讀感悟再次讀課文（朗讀或默讀）。（識(shí)字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫(kù)幾項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入）猜字小游戲。二、初讀課文，自主識(shí)字讓同學(xué)們自瀆課文，提出不認(rèn)識(shí)的字。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣課件播放蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息量大，形式豐富多彩的特點(diǎn)，學(xué)生在老師的導(dǎo)航下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。三、說(shuō)學(xué)法本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，好奇，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一些直觀感性材料，因此，在學(xué)法上，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體摸擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去讀書，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問(wèn)的能力，還使學(xué)生主動(dòng)地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體的集成性突破教學(xué)。利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。由于低年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級(jí)又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，老師可以通過(guò)控制臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的電腦，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢(shì)如下：用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、說(shuō)教法本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中第三自然是本課的難點(diǎn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)生運(yùn)用電腦自學(xué)生字15個(gè)?！段沂鞘裁础氛f(shuō)課稿5一、說(shuō)教材這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文?！菊f(shuō)效果】按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。梳理全文，完善板書。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：教師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。小組交流問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”?！菊f(shuō)教學(xué)】在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！菊f(shuō)學(xué)法】自主學(xué)習(xí)法。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：直觀演示法：通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子?！菊f(shuō)目標(biāo)】學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。【說(shuō)理念】本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。利用了兒童愛(ài)展示自我的特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)能力《我是什么》說(shuō)課稿4【說(shuō)教材】《我是什么》是一篇科普短文。低年級(jí)兒童特別愛(ài)展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。這樣的說(shuō)話練習(xí)就能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。 “孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個(gè)魔術(shù)師，會(huì)變得很漂亮，也會(huì)變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。但是發(fā)起脾氣來(lái)又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？” 說(shuō)利弊學(xué)生通過(guò)朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。再讓學(xué)生配樂(lè)齊讀，通過(guò)語(yǔ)氣、音量、氣勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，從中受到美的熏陶。 “孩子們，我從天空中落下來(lái)，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師用課件范讀：“ ”。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣，大小不一樣，落下來(lái)的情況也不同。 “孩子們，看見(jiàn)我穿上了漂亮的衣服，那我還會(huì)怎么變？”過(guò)渡到第二自然段。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們?cè)S多美的享受。實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。 讀形態(tài)。這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來(lái)讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽(tīng)。“孩子們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰(shuí)了嗎？對(duì)，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會(huì)變喲，你知道我會(huì)變成什么嗎？快讀讀找找吧！” 找形態(tài)。為此，我主要安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語(yǔ)句，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對(duì)朗讀有興趣。三、說(shuō)教法由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛(ài)水，珍惜水。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。二、說(shuō)理念本課設(shè)計(jì)遵循了低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。根據(jù)教材和二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：知識(shí)目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說(shuō)話能力教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂(lè)曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計(jì)，要求用自己的話說(shuō)出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語(yǔ)言文字與學(xué)生的情感得以交流。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問(wèn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著自由讀文?；谝陨嫌^點(diǎn)及理論原則，我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：(一)直觀演示，扣題引問(wèn)新課開(kāi)始，請(qǐng)學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察水是如何變化的。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。五、教法和學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語(yǔ)言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。三、教學(xué)重難點(diǎn)了解水的三態(tài)變化。能在課文中找出三對(duì)意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)，單元的要求及一年級(jí)學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識(shí)儲(chǔ)備，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。水在不同場(chǎng)合有不同的形態(tài)和不同的動(dòng)態(tài)，課文選用了“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場(chǎng)合的不同動(dòng)態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來(lái)描述雨、雹、雪的形態(tài)。課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開(kāi)，用第一人稱“我”代替水，對(duì)水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來(lái)形容水變成云后的不同色彩。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上，方法不夠靈活效果不佳。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。教學(xué)反思：總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。孩子是學(xué)習(xí)的主人，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求！整篇課文教學(xué)圍繞“變”字展開(kāi)，讀到“我會(huì)變”一句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)他們?cè)诶首x中探究，在合作中討論，在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。先初讀————自由朗讀，接著細(xì)讀、品讀，形式多樣，如個(gè)體讀，全班讀，同桌互讀，師生合作朗讀等，讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法。因此，在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感。以讀為主閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，重感悟，重積累，重運(yùn)用?！币婚_(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。教學(xué)理念：興趣是先導(dǎo)對(duì)于低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述了水的奇妙變化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《我是什么》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。板書設(shè)計(jì)：雨（落）水——汽——云 —— 雹（打）雪（飄）以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路和一些想法，諸多不足之處，請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。我板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，由兩部分組成：一是學(xué)生自己總結(jié)出的水的形態(tài)變化，二是水對(duì)人類的利弊。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。此選擇性作業(yè)涉及到“讀”、“說(shuō)”、“畫”、“寫”四方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力進(jìn)行選擇，面向全體又關(guān)注有困難的學(xué)生。？把它畫下來(lái)，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。布置作業(yè),親近“我”我將出示三項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生任選其二。，不做壞事？讓學(xué)生帶著問(wèn)題分組討論后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。拓展練習(xí),說(shuō)說(shuō)“我”。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。通過(guò)這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空 題讓學(xué)生