【正文】 。總之，低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時又學(xué)以致用。小小漢字，奧妙無窮。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。如舉辦“娃娃超市”“動物運(yùn)動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家”等等識字活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)堅(jiān)持在必定高度，就可以達(dá)到了高效率識字的目地。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字效率。長此下去，孩子們的識字量逐漸增多了，知識也更加豐富了。再每天早上將本子里的字讀一遍。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字錦本”。輕松的教學(xué)環(huán)境，靈活多樣的教學(xué)方式可以使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，加深所學(xué)知識印象，鞏固識字教學(xué)效果。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字），學(xué)生讀后交朋友。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。我認(rèn)為鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性讀讀畫畫中自主識字在課堂教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。讀讀背背中自主識字在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字?！安荨蓊^=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。加減法識字在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字，編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。編兒歌識字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。一、設(shè)置輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識字興趣。課堂授課是識字教學(xué)的主要手段?？傊?，識字教學(xué)不能不能太死板，千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生在識字的過程中體驗(yàn)到樂趣與成功，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。漢字就在生活中，它無處不在，要鼓勵學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。讓學(xué)生在家中看電視及閱讀書籍中識字，在辨認(rèn)多種電器、家具中識字，在與家人的交談中識字。生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴(kuò)大識字量。這樣，學(xué)生在仔細(xì)觀察對比中，在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)出各種有趣的識字方法。在這基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過程中，我們可用這樣“加一加、減一減、換一換”的識字方法，這樣學(xué)生在對比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如一年級的語文園地的題目：讀讀比比“人—大、日—目、二土”此時教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動說說它們的區(qū)別。學(xué)生的識字過程應(yīng)是積極主動的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動的接受過程。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如“牛走獨(dú)木橋——生”，“山外有山——出”等。猜謎識字。如果教師根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，勢必會提高學(xué)生記憶字形的準(zhǔn)確性。兒歌識字。③拼字。②開火車。常見的游戲形式有：① 摘蘋果。它符合低年級孩子活潑好動、好奇心強(qiáng)、樂于參與的心理特點(diǎn)。在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。學(xué)習(xí)上，他們的無意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，因而老師要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動性，讓學(xué)生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字?！迸d趣是最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。”那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)讓小學(xué)低年級識字教學(xué)千變?nèi)f化?？砷L期以來，小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。上一篇：沒有了！第四篇：如何上好低年級識字課如何上好低年級的識字課界首中心小學(xué)語文組——曾麗娟眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點(diǎn)。有關(guān)上課的方法就先寫到這?！皠印?，既要求老師積極地穿梭在孩子們中間，也要讓孩子們充分的運(yùn)動起來。對于幼兒園來說，我們更愿意把“課”稱之為“活動”。上好識字課的第五步概括起來只有三個字：上好課。猜中的給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?。待孩子們熟悉?guī)則以后，請兩個小朋友上臺，其中一個背向黑板，另外一個孩子點(diǎn)豆豆。老師帶領(lǐng)孩子們一邊唱兒歌一邊點(diǎn)字卡，說一個字點(diǎn)一下：金果果，銀果果，摘到哪個吃哪個。老師伸出左手食指，將書正對著小朋友，老師示范一邊讀兒歌一邊指漢字(劃指)，然后請小朋友跟老師做，讀一遍或兩遍兒歌(先慢后快)，并認(rèn)讀一下漢字用填空的形式逐步培養(yǎng)孩子看圖說話能力，并引導(dǎo)孩子學(xué)會仔細(xì)觀察。B、季 稻 種 和 香 秀a)給孩子們呈現(xiàn)這一組漢字，請小朋友看看，它們有什么相同的地方？b)原來它們都有一個“禾”字旁，這些字啊，都跟農(nóng)作物有關(guān)。簡體字“禾”上面的一撇我們可以想像成那是禾苗的尖尖的葉子。秋天，不僅是稻谷熟了，其它的糧食也都熟了，今天我們來學(xué)習(xí)一首秋天的兒歌吧！兒歌識字 二禾葉黃，像著火，秋季稻熟種子落。教學(xué)內(nèi)容：禾 火 秋 季 稻 種子 和：秀 稼 香 秧 科等、看圖說話，可以是語言描述，也可以用繪畫來描述教學(xué)目標(biāo)；；，能發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，能看圖組詞、造句、說話；、喜歡朗讀兒歌；。稻子熟了，禾葉黃了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是稻田里著了火。糧和米，瓜和果，裝滿一筐又一籮。下面是一個示范教案。教案寫的越詳細(xì)越好?！皩憽钡慕虒W(xué)目標(biāo)包括：A、掌握漢字的正確書寫筆順；B、會“對空寫字”；C、會寫自己的名字和少量筆畫簡單的漢字D、要寫得正確、端正、整潔另外，在教學(xué)過程中，根據(jù)一些漢字的具體含義，使學(xué)生掌握傳遞情感的動作，包括動詞及表達(dá)情緒(如喜、怒、哀、樂、憂、愁、等)的形容詞?！白x”的教學(xué)目標(biāo)包括：A、漢字的音與形沒有聯(lián)系，要逐個認(rèn)讀、記憶；B、結(jié)合字義、字形認(rèn)讀同音字；C、根據(jù)詞義讀準(zhǔn)多音字；D、在部分方言地區(qū)，通過訓(xùn)練，區(qū)分n和l，平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音 由于低齡兒童手部肌肉和神經(jīng)發(fā)育不夠完善，寫起字來比較費(fèi)盡?，F(xiàn)行的語文課程標(biāo)準(zhǔn)將識字教學(xué)要求簡化為“認(rèn)識”和“會寫”，認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。識字教學(xué)中，“讀”和“寫”是兩大重要的動作技能。由于人的情感反應(yīng)更多地表現(xiàn)為一種內(nèi)部心理過程，具有一定的內(nèi)隱性和抽象性，因而這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對難以編寫。情感是人對外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。在語言教學(xué)上，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定(參見《教師指導(dǎo)用書》第3頁)。教學(xué)活動所要實(shí)