【正文】 讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。因為有那么多的國家領導人贊美我們的長城。我們的長城真?zhèn)ゴ?生：我真想馬上去長城看一看。美國總統(tǒng)克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。再通讀課文，了解內(nèi)容。重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。課前預習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。因此，本課擬采用“情景教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設情景。建構(gòu)主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。教學重點、難點學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。：初步了解作者觀察和表達方法 ：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感。正確讀寫生字詞。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。四、說板書設計這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。拓展運用讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現(xiàn)場直播”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性復述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。質(zhì)疑再探讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究。并且重點講解潮來時的壯觀景象。形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。并且?guī)椭鷮W生總結(jié)，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化?！北经h(huán)節(jié)的設置可以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。設疑自探我設計這樣的導語，同學們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。三、說教學過程１、復習導入上課伊始，我設計這樣的導語，上節(jié)課我們學習了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。接著，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究，即設疑再探。即設疑自探。根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級學生思維發(fā)展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成幾類材料的習慣為了更好實現(xiàn)以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片，讓學生收集有關小興安嶺的知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。這個設計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。【抓關鍵點的方法】本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。五、游戲激趣、鞏固識字通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果六、靜心觀察、樂中書寫在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字七、拓展訓練、模擬作詩出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀?！窘虒W過程】一、激趣開場、創(chuàng)設情境創(chuàng)設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞?！?．讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。2．會認5個字，會寫4個字【教學難點】1．讀準詩句中“山有色”一詞2．掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫3．學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。2．隨文識字5個，會寫4個字?！窘虒W目標】根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下4個教學目標：1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。編者將這首詩安排在拼音單元教學內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。知人者智，自知者明……分別討論其概括是否恰當?遷移閱讀：《動物學?！贰ⅰ独销椇托‰u》、《尋找內(nèi)心的奇跡》學生談讀后感受總結(jié)(認識自我名言小結(jié))師結(jié)束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發(fā)光!正確認識自我，走好人生第一步吧!(四)、板書設計：丑小鴨 → 白天鵝(認識自我,不自卑,不驕傲)平凡 → 成功小學語文說課稿10【說教材】《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。(談啟示)生：逆境更能出人才?？磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析。師：“你”為何悲哀?師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?由以上問題學生討論出文章的主旨，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是――能否正確地認識自我。自卑――謙虛抓住關鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……成熟期：善良、謙虛、真誠……劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。[說明]：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。四、教學過程本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設情境導入先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。誦讀法對圈點的句子進行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準確把握其情感。圈點勾畫法此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。談話法充分利用談話法，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們認識自我，實現(xiàn)自我價值。討論法引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。對語文教學來說，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀?？春笞寣W生談談對泰山的看法，讓學生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信。本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設情境?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力，在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習?！痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示”。在整個教學中，學生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標實現(xiàn)而得到忽視，通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等，來提高學生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng)，是本節(jié)課的又一目標。學生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。讓整個課堂極有思想深度。干老師認為文本解讀的內(nèi)涵應該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本，在《丑小鴨》的課堂教學充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進材料，即互文性文本，引導學生對成才觀進行深度思考，對作者的主題進行質(zhì)疑。二、目標設定：課程改革的終極目標是人的培養(yǎng)，作為語文教師，教語文是途徑，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的，是載體，關懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標?！笔前。灰闶翘禊Z蛋，孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。在小學課本中,學生已經(jīng)學過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, ”丑小鴨情結(jié)早已經(jīng)深入每一個學生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。小學語文說課稿9一、教材解讀：《丑小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思。同時化解本課難點。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。(2)指名說。還有的_____。有的____。第三段的著力點是根據(jù)有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生練習說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開開心心地冒出來。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。：有的剛開，有的全開了，有的將要開。這樣先學后導，導練結(jié)合，有利學生自學能力的培養(yǎng)。首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。(三)、細讀第二段以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。，并當堂反饋矯正。這樣的導入既展示了學生的文化素質(zhì)、語言表達，也可以激發(fā)學生讀書、積累的興趣。：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。學法：：讀是吸收，寫是表達。：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學生理解抽象的語言文字。(三)、教學重點：感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的體驗。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象的讀書方法。能正確寫出12個生詞。因此，這篇課文的教學，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學生的形象思維能力，進行美的教育。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇Ｈ姆謨刹糠?，?部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。小學語文說課稿8一、說教材(一)、說課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務教育課程標準實驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。師課件出示賞評句式溫馨提示：你用了()描寫方法，表現(xiàn)了XXX()的特點。課堂如果生成好的點評句式，師相機抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。a)、先請一個小組上臺，展示小組的習作。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細節(jié)來描寫。(師課件逐步出示要求。小組內(nèi)討論，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。(三)片段習作：師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描述。(動作詞紅色字體顯示)文摘：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。(師板書“合適”)(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導生學會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。(2)、師提問回顧所學過的人物描寫方法。為了訓練學生的聽、說、讀、寫能力，六、說教學過程：(一)激趣導入：(二)方法指導：師課件出示課文精彩片段，進行方法指導。偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。所以我制定了以下教法、學法：教法：引導法、合作法、拓展法、實踐法。所以教師應重視學法指導，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學”的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到教材讓學生審讀，規(guī)律讓學生尋找，疑問讓學生議論，錯誤讓學生辨析，知識讓學生梳理。五、說教法、學法：教學是教與學的統(tǒng)一。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。四、說教學重難點：《語文課程標準》要求學生“依據(jù)不