【正文】 總之，語文學(xué)科滲透心理健康教育的方法多種多樣，讓我們在今后的工作中不斷體會、不斷摸索、不斷創(chuàng)新。除作文外,教師還應(yīng)該要求學(xué)生完成一定數(shù)量的日記,這是學(xué)生抒發(fā)情感的重要途徑,可以使教師及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。及時檢查作文反饋學(xué)生心理作文是教師與學(xué)生進行溝通和交流的重要渠道，是學(xué)生 心理狀態(tài)最直接的反應(yīng),小學(xué)生會利用作文來表達自己的相關(guān)想法,教師可以通過作文獲知學(xué)生的近期心理狀態(tài)。在知識競賽或課本劇等活動中，可以豐富學(xué)生的語文知識,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,也加強了與同學(xué)的交流。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)和講授內(nèi)容的需要,適時安排合適的內(nèi)容。同時,小學(xué)語文課本中有很多可以進行分角色扮演的內(nèi)容,教師要充分利用,讓學(xué)生融入到角色當中,體會當事人的感受和情感,使學(xué)生學(xué)會站在他人的角度想問題,同時在角色扮演中也可以體驗到不同的經(jīng)歷,形成正確的角色和性別意識,在他人的故事中學(xué)會勇敢、堅強、自信、自尊等正確的人生態(tài)度。教師可以在各個環(huán)節(jié)中潛移默化地滲 透心理健康教育的內(nèi)容。隨著教改的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學(xué)已成為考查學(xué)生能力的重要部分。充分運用閱讀教學(xué)滲透心理健康教育“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。積極健康的心理環(huán)境,有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)這一門學(xué)科以及接納教師所講授的相關(guān)知識。通過平等、民主、合作的師生、生生關(guān)系來帶動課堂的良好氛圍。語文教學(xué)為學(xué)生搭建了和諧平等的學(xué)習(xí)和交流的平臺現(xiàn)在的學(xué)生尤其是小學(xué)生,對教師普遍持有一種畏懼心理的,而教師在學(xué)生中的印象和地位將直接影響到學(xué)生對所講授課程的接納力。教材內(nèi)容都是具有感染力和震撼力,可以給予學(xué)生心靈熏陶的文章,有很多真實人物的故事,能夠使學(xué)生體驗不同的人生,學(xué)習(xí)正面榜樣的良好行為,痛斥反面人物的罪惡行為,樹立良好的對錯觀,在預(yù)防自己犯錯的同時形成健康的人格。語文的學(xué)科特點為滲透心理健康教育提供了可能 語文是一門綜合學(xué)科,是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育,有充足的時間和空間，更容易讓家長和學(xué)生接納及認可。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文是小學(xué)課程中的主要課程,作為母語教育,它是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)。學(xué)校不僅僅是傳授知識的載體,更是塑造人格、培育個人健康心理和價值觀的主陣地?！痹谶@些活動中，教師有機的滲透了心理健康的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會感動、學(xué)會珍惜、學(xué)會理解、學(xué)會寬容，極大地提高了學(xué)生健康的生活情趣和審美能力，陶冶了他們高尚的情操?！庇械膶W(xué)生說：“我讀了《給予是快樂的》這個故事，很受感動，故事里的小男孩很善良，無論什么事都為弟弟著想。而陶罐很謙虛，最后保留了下來，成為了文物。如教師組織學(xué)生閱讀一些好的課外書，讀完之后，專門開一個座談會，讓學(xué)生說一說自己從中學(xué)到了什么。三、通過豐富多彩的趣味語文活動，滲透心理健康教育在人教版教材中，每一單元的口語交際的內(nèi)容相當豐富，有讓學(xué)生講自己編的童話故事，有保護文物的看法，有觀察圖進行對話，也有趣味語文故事。有些學(xué)生寫到：“我真佩服14歲的烏塔，她那么小就獨自一人游歷歐洲，她一個人不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？我長這么大了，還要媽媽給我洗衣服，有時還要爸爸給我整理書包，我什么事也要爸爸媽媽幫忙，更別說像烏塔一樣出去旅游、出去掙錢。針對班級中那些在平時自私自利、不關(guān)心班集體的學(xué)生，讓他們說一說能夠從課文中感受到哪些“美”，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，又發(fā)現(xiàn)了哪些同學(xué)心靈很“美”，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進步，從而受到良好的心理教育。假如遇上老人來走搭石，年青人總要背老人過去。進入秋天，人們會找來一些石頭，在小溪里橫著擺上一排。備課時，教師就應(yīng)該特別注意這一點。而語文教材中蘊藏著豐富的人文內(nèi)涵和人文精神，語文教學(xué)對學(xué)生進行心理健康教育有著很大的優(yōu)勢，下面談幾點自己的做法。第四篇：在語文教學(xué)中滲透心理健康教育在語文教學(xué)中滲透心理健康教育隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各種不良思潮影響著在校的小學(xué)生，再加上現(xiàn)在大多數(shù)是獨身子女，諸多的心理問題困擾著學(xué)生。在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們5 自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展；努力營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流?？梢钥隙?，只要充分發(fā)揮語文教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，完全可以將心理教育與中學(xué)語文教學(xué)活動融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將提高，其語文教育效果也將非常顯著，同時對中學(xué)其它各科教育產(chǎn)生良好影響，給學(xué)校素質(zhì)教育帶來巨大促進。中學(xué)生的一大特點是喜歡娛樂，喜歡玩，甚至貪玩，因而在有趣味性和娛樂性的課堂氛圍中，他們的興趣更大，積極性也更高，當然教學(xué)效果會更好。如現(xiàn)在的中學(xué)生多半比較早熟，異性之間的交往是一個較敏感的問題。如三分鐘自我介紹，在同學(xué)演講后，再組織4 小組里的同學(xué)剖析討論，就可讓學(xué)生克服自卑膽怯的心理，對自己的個性做出客觀理性的評判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。每一條名言警句對學(xué)生的思想都是一次震動，學(xué)生在品味、誦讀中自然會懂得一些做人的道理。語文教師可充分利用語文課外活動內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學(xué)生在活動中受到教育，在教育前提下進行教育，如名言敬語收集、演講、辯論等。在指導(dǎo)